创新原本是人类生存发展的重要特征和手段。今天，创新正成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对创新有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养创新人才有着如此迫切的需要。所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本、不迷信于权威、不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极推出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子等的学习活动。可见，创新的本质是超越，不断超越自身，不断超越群体，不断超越人类现有的认识水平。创新的“新”，不仅指新发现，也指新发展，因为不可能每个人都能揭示新的原理，发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。这就是说，创新有层次之分，我们不要求小学生像科学家、发明家、艺术家那样创新，小学教育主要是为学生成为创新人才打好基础，做好准备。叶圣陶先生早就说过:“儿童遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观察，去试验，结果，他们对于这事物得到了一种新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。这种活动创造的能力，什么时候、什么地方都用得着。这才是做人的根本方法。学校教育能注重这一点，学生就能不断创造，以谋求社会的进步。”

一般来讲，儿童和青少年创造能力的发展趋势是稳定的，相比之下，创造精神则比较不稳定，随着年龄和社会经验的增长，有的提高，有的降低。我们常见一些学生小时候敢想敢干敢创造，长大后却变得创造精神不足，学习只善记忆、套用而不善质疑、探索，只善接受而不善发现。在个人发展上只会按照大人设计的道路并且由大人牵着走，没有自己的主见和自己的选择，不能正常地发展自己的个性。我们在培养学生创造新思维的时候，不可能要求学生的创造能力和创造精神同步发展，但应该努力使其协调发展。有的学生由于有较好创造天赋，又由于环境、教育和个人兴趣、主观努力等原因，在总体上或者在某一方面创造性得到了特殊的发展，或者表现出特殊的创造性潜质。对于这类学生，我们要热情鼓励，即使不成熟，不完善，也应该对之倾注极大的热情。

就学生年龄特征而言，小学阶级是培养学生创新精神的最佳时期，而语文课又是激发小学生创新欲望的有力课堂，因此，小学语文教学应当注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。教师要善于组织开放式教学，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。(www.daowen.com)

总的来说，素质教育、个性教育和创新教育既相对独立又相互渗透，密不可分。为了适应时代发展的要求，我们必须从实施科教兴国的战略高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度来认识推进基础教育课程改革的重大意义。我们培养的学生必须是全面和谐发展的、有个性的、富有创新精神的，这是我们全面推进素质教育的根本要求，也是摆在我们面前十分现实的问题。

基于素质教育理论、个性教育理论和创新教育理论，新课程下小学语文教学新观念应运而生。