常用的学前儿童语言发展评价的方法有以下五种。

（一） 自然观察法

自然观察法是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对儿童的语言发展进行直接观察、记录，从而获取儿童语言发展信息的方法。自然观察法的特点是：不对儿童的语言发展进行人为干预和控制，教师与儿童都处于自然状态下，因此能观察到儿童在日常生活中最真实、最典型、最一般的语言发展情况。

观察儿童的语言发展，可以有多种目标。目标不同，观察的角度就不同。归纳起来儿童的语言发展有以下三种观察角度：一是语言发展跟踪观察；二是语言发展的选择观察；三是语言发展的检测观察（这是一种非自然状态中的语言检测，在此不作介绍）。下面重点介绍前两种。

1. 语言发展的追踪观察

追踪观察是一种纵向角度的观察。这种观察以某一个或某一些儿童的语言现象为观察对象，坚持较长的时期，在追踪观察对象的语言发展线索中了解他们语言发展的获得过程，以求把握一个完整的儿童语言学习系统的印象。

语言发展的追踪观察有一定的适用范围。首先，有志于研究学前儿童语言习得过程的人可以采用这样的观察角度，通过较长时间的跟踪观察记录，获得有关儿童语言形成发展的知识。其次，运用追踪观察可以帮助家长和幼儿教师了解儿童的语言发展情况，得出儿童语言发展是否正常的结论。这样可以及早发现及早干预，帮助儿童获得正常的语言。

在采用追踪观察法时应注意以下要求。

（1） 设置采用统一的表格和记录形式

设置统一的表格是为了较长时间的跟踪，保证跟踪观察时的参与因素基本一致（参见下表）。

语言跟踪观察例表

（2） 控制追踪观察中参与谈话者因素

在追踪观察时，要求与观察对象交谈的参与者（家长或教师）不要过多地刺激儿童说话。参与谈话者可以跟孩子玩，回答孩子的问题，根据孩子提的要求做某些动作，附和孩子的某些话，讨论孩子提的某件事，但不要问太多的“这是什么”、“那又会怎样”等问题，以免干扰儿童的自然语言。如果参与谈话者是同龄孩子，则不作任何规定。

（3） 选择恰当的观察时间

观察儿童语言，每次最好不要超过半小时。年龄小的儿童时间可更短些。要选择儿童身体健康、心境正常的时候观察。

（4） 及时做好记录转换工作

我们在观察记录儿童谈话时，要对他们说话时的游戏动作，或发生什么使他们转移注意力和话题的事加以简单注释，用括号记下伴随动作即可。

2. 语言发展的选择观察

选择观察是就学前儿童语言发展中某一个内容进行着重观察的角度。它不同于追踪观察的是：选择观察一般注意点在语言发展横断面，通过某一种语言现象的观察，获得对语言发展过程中这种现象的认识。比如，教师在教育中发现个别儿童“zh”、“ch”、“sh”发音不正确，通过观察发现这三个声母是3岁儿童发音的难点，因而创设出相应的“捉老鼠”和“小动物吃什么”等游戏活动，在游戏中训练孩子的发音，帮助儿童习得这些语音。

语言发展的选择观察与追踪观察有相仿之处，但选择观察的重点是某种语言现象，因此要较多地注意语言现象的出现与语言环境的关系，以及某一语言现象在同龄儿童中是否具有普遍性的问题。所以，观察者的面要广一些，观察对象要多一些。

语言发展的选择观察例表

总之，在运用自然观察法时应注意以下四个问题。

第一，要创造自然的观察环境和气氛。评价者不应对儿童的语言进行干预、限制或评价。此外，还要避免儿童注意或发觉评价者的观察意图，以防儿童出现紧张及其他非自然的语言，确保观察结果的真实性。

第二，要有明确的观察目的。评价者应始终明确每次观察的任务和目的，要选择与观察目的有关的语言和重要情节进行记录。

第三，要做好观察记录。精确记下反映儿童语言发展状况的事实及发生的条件、环境，以便对儿童的语言发展情况做出正确判断。

第四，要对儿童的语言情况进行多次观察。儿童语言易受环境和主客观因素的影响，而在不同时间、不同条件下表现出不同特点。如果以一次观察得到的信息作为依据，对儿童的语言发展进行判断，将会影响评价结果的客观性、科学性。所以，在运用自然观察法对儿童语言发展进行评价时，一定要注意进行多次观察。

（二） 情景观察法(www.daowen.com)

情景观察法是在教育的实际情景下，按照研究目的，控制和改变某些条件，将儿童置于与现实生活场景类似的情景中，观察到儿童在情景中的语言表达能力。

情景观察法有三个突出的特点：一是可以在一次活动中集中地获得大量信息；二是既可控制和改变某些条件保证观察的效果，又可保持情景的自然和真实，易于观察到儿童的自然表现；三是方法比较简单，完全可以和幼儿园各个领域的教育活动结合起来使用。

运用情景观察法搜集儿童语言发展评价信息时杨注意以下三个问题。

第一，要围绕观察目的设计情景，所创设的情景要能引发儿童表现出评价者欲观察到的情况。

第二，设计观察情景应尽量与儿童的日常生活情景相似，应该是儿童感兴趣的活动，能够使儿童积极参与并产生真实感，以免使儿童产生受骗的感觉。

第三，情景观察应与日常观察相结合。儿童在某一特定情景中的语言情况，不一定代表其在日常生活中的所有情况，所以不能以一次情景观察得到的材料对儿童进行评价，经过多次情景观察并与日常生活中的自然观察相结合，才能使教师对儿童的与研发展评价有比较充分的事实依据。

（三） 谈话法

谈话法是通过与儿童面对面的交谈搜集语言发展评价信息的方法。运用此方法需要教师对谈话内容进行记录，然后对谈话记录进行分析。谈话法的明显优点是可以弥补自然观察法和情景观察法的不足，能比较快捷地了解儿童语言发展中的问题，丰富已有资料。

使用谈话法搜集语言发展评价信息时应注意以下问题。

第一，要有明确的谈话目的。

第二，谈话内容应在儿童生活范围内并使儿童能够理解。与儿童谈话时要使用儿童语言，提问尽可能简单。

第三，谈话要在自然状态下进行。教师最好在游戏时间里与儿童边游戏边进行交谈，以免儿童出现紧张情绪，影响谈话结果的真实性。

第四，教师与儿童谈话时要创造轻松、亲切的气氛，谈话口吻要温和、自然。当儿童在谈话过程中出现对问题不理解、不作回答及回答错误等现象时，教师要耐心启发或等待，切忌斥责、批评儿童或表现出急躁情绪，以避免谈话中断，或得不到所需要的事实材料。

（四） 问卷调查法

问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛搜集儿童语言发展信息的一种方法。在儿童语言发展评价中使用问卷调查法的目的主要是向家长了解儿童在家庭环境中的语言发展情况。

问卷调查法的优点是可以在短时间内获得大量的评价信息，但有时通过这种方法得到的信息可能会不够准确和真实。造成这种现象的原因有很多，但主要可能有以下两点：一是家长未真正理解儿童语言发展评价的意义和调查的意图，顾虑较多，怕反映真实情况引起教师对儿童的偏见；二是调查题目和表达方式的设计可能存在一定的缺陷，影响家长对问题的理解。

因此，使用问卷调查法时应注意以下四个问题。

第一，要让家长了解问卷调查的意图，使其建立对教师的信任感，消除顾虑。

第二，问卷的语言应明确、易懂，便于家长正确理解问题的内容。

第三，问卷设计应涵盖所需了解的全部内容，但问答方式应尽量简便，以在不增加家长过多负担的情况下得到比较丰富的信息。同时，简便的回答方式还有助于得到明确的回答，以利于日后进行统计分析。

因此，掌握问卷设计的技能至关重要，只有编制出易于家长理解和接受的调查表，问卷调查才可能收到实效。

（五） 现场实录法

现场实录法是利用现代化的录音、录像设备，现场实际拍摄记录儿童语言发展评价信息的一种方法。这种方法的优点是：首先，搜集到的信息真实，拍摄记录的儿童语言以及伴随的动作至关可靠；其次，这种方法记录的信息可以多次再现，便以教师反复观察和研究；再次，现场实录法如果配合自然观察、情景观察等方法使用，可以弥补这些方法的不足，使观察记录的评价信息更加丰富和全面。

使用现场实录法时应注意以下两个问题。

第一，在使用录音、录像设备进行观察记录前，最好先让观察对象与观察者玩一会儿，像让体育运动员先进行热身活动一样，给他们一点“热身”的时间，相互适应，然后当他们进入正常状态时，才可以开始录音、录像。

第二，妥善保存观察记录资料。使用录音、录像机拍摄记录后，要及时将录音、录像整理出来，以免时间长了忘却。整理出的录音带、录像带要标出记录的时间、对象、年龄、环境、内容等，以便归类存档和检索。另外，也可运用计算机对录音、录像资料进行拷贝存档。