（一） 学前儿童英语教育活动的内容

学前期是儿童语言发展和身心其他方面发展的关键期，在英语教育内容的选择上，必须根据学前儿童英语教育的目标，根据儿童语言发展的规律和他们的年龄特征、认知水平、学习特点、学习兴趣和实际需要，以语言的实际运用为中心，选择确定英语学习活动的内容。

围绕儿童已有的经验选择活动内容，是学前儿童英语教育内容中应该把握的基本原则。第二语言的学习比母语学习难，因此，更要注重选择幼儿能亲身经历和在日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的活的语言项目作为教学内容，如起床就寝、晨接晨练、盥洗喝水、一日三餐、入园离园、问候道别、致意致歉、年龄外貌、身份介绍、指路问路、请求命令、购物旅行、地址住所、节日假日、祝福道贺、借还物品、交通工具、季节天气等等，且注意生动有趣，富有儿童特点，贴近幼儿的生活与情感喜好。

1. 有关“幼儿自身”的英语教育内容

有关幼儿的身体(如eye， nose， ear， mouth， hair， hand， finger， arm， leg)，身高(如short, tall)，性别(如 I’m a boy/girl.)

有关幼儿的生日(如 cake， candle， my birthday)、姓名(如My name is...)

有关的动作(如walk， run， hop， fly， throw， kick， crawl， climb， swim， sing， dance， play， watch， listen to， turn on/off)

有关的情感(如happy， angry， sad， I’m happy， I like myself.)、愿望(I want a book.)

有关幼儿的日常生活(如I brush my teeth. I wash my face. I dress myself. I drink water.)

有关幼儿的能力(如 I can do many things. I help my parents.)

2. 有关“幼儿园”的英语教育内容

礼貌用语(如Thank you. You are welcome.)、常规习语(如Sit down， please. Stand up， please.)

一日活动各环节词语(如Indoor Activities. Clean Up， Morning Snack， Outdoor Activities， Free Play， Lunch， Nap Time， Wake Up， Learning Centers， Quiet Activity)

区角名称(如Housekeeping， Dramatic Play Corner， Books/Language/Library， Water Pool/Sand Pit， Blocks， Art， Science， Computer， Wood working， Fine Motor， Gross Motor)

玩具名称及有关用语：室内小型玩具的名称(如housekeeping toys， dolls， Dress-up clothes， blokes， puzzles， beads， art construction， clay)，室外大型玩具的名称(如seesaw， swing， slide)。

幼儿园(kindergarten)和教师(teacher)。

3. 有关“家庭”的英语教育内容

家庭成员的称谓(如father， mother， sister， brother)。

家庭餐具的名称(如bowl， spoon )、家具的名称(如chair， table )。

家用电器的名称(如radio， television， refrigerator， washing machine， telephone， computer)。

居室房间的名称(如home， room， kitchen， bathroom， living room， bedroom)。

4. 有关“社区”的英语教育内容

餐饮场所及人员，如restaurant与waitress，cook

游玩场所及人员，如zoo与zookeeper；park与ranger

购物场所及人员，如supermarket与cashier

健康机构及人员，如hospital与doctor、nurse

安全机构及人员，如Fire Department与firefighter；Police Department与Police Officer

学习场所及人员，如library与librarian；school与pupil；university与student

通讯机构及人员，如Post Office 与mailperson；Newspaper Office 与editor、reporter

交通场所及人员，如Train Station与conductor；dock与captain；airport与pilot；Gas Station与attendant

金融、艺术场所，如bank，theater，museum

5. 有关“节日”的英语教育内容

中国节日，如Spring Festival；Lantern Festival；Dragon-boat Festival；The Moon Festival Teachers’ Day；National Day (I’m Chinese．I live in… I love Beijing．)

外国节日，如Valentine’s Day；April Fool’ s Day；Mother’s Day (I love my mother.)；Father’s Day (I love my father.)；Thanksgiving Day；Christmas Day， Easter， etc.

国际节日，如New Year’s Day；International Women’s Day， Labor Day；International Children’s Day etc.

6. 有关“季节”的英语教育内容

四季名称，如spring， summer， autumn， winter

四季服饰，如冬天的glove， scarf；夏天的dress， pants

四季特点：春天的五颜六色(如red， green， yellow， blue， black， white， What color is it？ It’s red．)；秋天的丰收水果(如apple， banana， orange， pear， coconut)；冬天的严寒冰雪(如cold， wind， snow， ice)、夏天的酷暑炎热(如It’s hot.)

根据学前儿童认知发展特点，儿童的英语学习内容应该是他们最易接触最常用的一些名词、动词、代词等，在交往中最常用的短小的对话及日常用语，以及朗朗上口的儿歌，简单多重复的英文歌曲，短小易理解的故事、童话、寓言等。如：

日常用语：

A: How are you？ （你好吗？）

B: Good. / Fine. / I am fine. Thank you. （我很好，谢谢你。）

/Not so good./Just so so . （感觉一般。）

A: How old are you now？ （你现在几岁了？）

B: Four. / I am four years old. （我四岁了。）

A: Happy birthday to you! （祝你生日快乐！）

B: Thank you. （谢谢。）

A: What color is it？ （这是什么颜色？）

B: It’s red/yellow/green/white/pink/blue. （这是红色/黄色/绿色/白色/粉色/蓝色。）

A: What’s the weather like today？ （今天天气怎么样？）

B:It is rainy/windy/cloudy/sunny/foggy/stormy today. （今天下雨/刮风/多云/天晴/有雾/有暴风雨。）

儿歌：

Cat， cat， cat， miao — miao — miao.

Dog， dog， dog， wang — wang — wang.

Duck， duck， duck， ga — ga — ga.

Pig， pig， pig， lu — lu — lu.

I am a bus

I am a bus.

I am a bus.

I have seats inside.

I am a bus.

I am a bus.

Come and take a ride.

Rain， rain(www.daowen.com)

Rain， rain， go away.

Come again another day.

Little children want to play.

Rain， rain， go away.

Five little babies

One little baby， rocking in a tree.

Two little babies， swimming in the sea.

Three little babies， creeping on the floor.

Four little babies， banging on the door.

Five little babies， playing hide-and-seek.

故事：

A Poor Pig《可怜的小猪》

Danny is a little pig . He is unhappy because he wants to leave home to see the world.

It’s a sunny day. Danny goes away when his parents are sleeping. On his way he meets an elephant， a peacock and a rabbit. At last ， he gets to a lake. He looks at his reflection in the water and says， “I wish I have an elephant’s nose， a peacock’s tail and a rabbit’s ears.” After a while， Danny’s wish comes true. He runs back excitedly.

But his parents can’t recognize Danny， “Go away ， you’re not our son .” Danny goes to the lake again.“I just want to be a pig.” He says sadly. Danny waits and waits. He becomes a pig again.

Danny runs back quickly. His parents hug and say， “This is our lovely baby.”

丹尼是只小猪，为此他很不开心，他希望自己能够拥有大象的鼻子、孔雀的尾巴、小兔的耳朵。可是，当他的愿望实现的时候，爸爸妈妈却不认他了。可怜的小猪决定，还是变回自己原来的样子吧。

Who’s Broken a window？《谁打碎了玻璃》

Billy and Bobby were small boys . They were brothers， and they often fight with each other. Last Saturday their mother said to them， “I’m going to cook lunch now. Go out and play in the garden… and be good .”

“Yes， Mummy，” the two boys answered and they went out. They played for half an hour， and then Billy ran into the kitchen. “Mummy，” he said， “Bobby’s broken a window in Mrs Allen’s house.” Mrs Allen was one of their neighbors .

“He’s a bad boy，” his mother said， “How did he break it？”

“I threw a stone at him ，” Billy answered. “ and he quickly moved down.”

比利和鲍比在花园里玩耍，不小心打碎了玻璃。比利向妈妈告状：“鲍比打碎了玻璃！”妈妈问：“他为什么打碎玻璃？”比利说：“因为我用石头扔他，他躲开了。”瞧，比利的回答多么可笑！

语言内容的编排要注意科学系统，由近及远，由易到难，随着教学的不断推进，语言材料和对话内容的深度逐步提高，同时注意所学内容的阶段性重现和复用，这样循序渐进，螺旋上升，逐步提高儿童的英语水平。

（二） 学前儿童英语教学的基本方法

外语教学的方法历史悠久，种类繁多，但在我国，学前儿童英语教育刚刚开始起步，还没有形成比较完整的方法体系。就目前情况看，在我国幼儿园和幼教机构中进行英语教学主要采用的方法有以下四种。

1. 直接法

直接法又称“自然法”，是通过英语（目标语）本身进行教学的方法。它仿照儿童学习母语的自然的过程和方法，认为在自然环境中按照思维动作的先后顺序模仿练习习得。提出了直接联系，以句子为单位，以模仿为主，让儿童反复听说并尽量配合动作来加以巩固。直接法的基本特点如下：

（1） 强调英语的直接学习、理解、运用，有利于儿童学到活的语言，学到自然的语音语调。

（2） 排除母语，强调用实物、图画、手势、动作等直观手段直接与客观事物建立联系，培养儿童直接用英语思维和表达的能力，促进语感的养成。例如，儿歌“I love apple”: Apple round, apple red， apple juicy， apple sweet. Apple， apple， I love you. Apple sweet， I like to eat. 儿童在学习这首儿歌时，教师可以用苹果实物来教授，让儿童直观感知苹果的形状、味道、颜色等特点，从而能轻松学会歌曲。

（3） 不学语法，强调以口语为基础，在大量的语言实践中练习和培养听说读写的能力，以形成自动化的习惯。教师通过完整故事情节或活动来教句子，通过完整的句子教单词，有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比如，可以通过“Yesterday I ate an egg”，将“an egg”换成“a piece of bread”,“a bowl of rice”,“a banana”等，但名词前的不同冠词、量词不必解释，让孩子自己体会。

（4） 强调句本位原则，整句学英语句子是表达思想和教学的基本单位。儿童在掌握一些句子的基础上进行替换、类推，构造新句子，有利于儿童完整地理解，促进有意义的句子练习。例如，在教授句型“What do you like？”“I like pear.”在儿童掌握句型后，可让儿童根据自己的喜好来替换pear。如“I like grape/banana/orange…”既可练习句型又可复习单词。

直接法强调语言形式同客观事物表象之间的直接联系，强调整句学、整句用，在句子中学习词汇和语法等，对我国学前英语教育有一定的启发意义。但是，它过分强调直觉学习，不允许使用母语，排斥儿童的母语学习经验，同时，直接法的运用依赖于一个完全的英语环境，这也正是目前幼儿园和幼教机构所不具备的。

2. 交际法

交际法又叫“功能法”，这种方法重视培养儿童的语言能力，强调采用真实、地道的语言材料。交际法的使用方式多样，其基本方式是开展师幼之间、儿童与儿童之间有意义的对话，教学中经常采取两人对话、4~6人为一组的小组活动或全体儿童讨论的教学形式。英语教学情景的设计要求尽量真实，主张句型加情景来学习语言，一般都利用多媒体手段进行教学，或邀请以英语为母语的外国人与儿童交谈，鼓励儿童多多接触和使用外语。交际法的基本特点如下。

（1） 重视培养儿童的交际能力，教学过程交际化，使儿童在真实的情景和英语环境中主动地、创造性地学习。有意识地营造打招呼、询问、请求、邀请、介绍、感谢、道歉等情境。例如，询问邮局的方位：“Is there a post office near here？”“Yes， there is.”“No， there isn’t.”

（2） 从儿童的实际出发，确定学习目标。针对儿童不同的需要安排教学内容和选择教学方法，注重学以致用、学用结合。

（3） 认为在儿童的语言交际过程中出现错误是正常的，不必有错必纠。儿童的语言错误会随着语言的不断练习自然而然得到矫正。

（4） 以话语为教学基础，强调在交际的情景中运用话语的重要性。有的对话可以通过师生的表演来情景化， 有的则可利用简笔画创设情景亦会收到理想的效果。例如：

1. T: Where is he？ S: He is in the tree.

2. T: Where is she？ S: She is under the tree.

3. T: Where are they？ S: They are behind the tree.

4. T: Where are they？ S: They are in front of the blackboard.

老师画好一幅图后，提出问题并帮助儿童回答， 还可以进一步画简笔画帮助儿童理解in,under, behind, in front of 的运用。在简笔画的帮助下， 通过教师引导，儿童可以理解多种形式的介词表述，然后可通过游戏进行巩固。很快他们就能掌握这些介词，并能在交际中运用。

交际法重视儿童的实际需要，以日常使用的语言为主，有利于提高儿童的学习积极性和在日常生活中恰当地使用英语进行交际的能力。但是，如何解决语言功能项目与语法、句子结构之间的有机整合还有待研究和探讨。

3. 全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）

TPR是模仿儿童学习母语的步骤，通过身体运动学习语言的方法。这种方法强调儿童在学习语言过程中身体动作和所学语言要相互协调，注重语言学习中的互动模式。教师在教学中发出一系列语言指令并伴之以相应的动作，要求儿童倾听指令、模仿和体验指令所要求的动作，在体验性学习活动中学习语言。此教学方法强调听的重要性以及体验活动的效果，体现了活动性原则。

全身反应法的具体操作如下：教师教学时先让一位儿童站在前面，根据指令做动作，全体儿童反复听教师的指令，看该儿童动作。等大多数儿童理解了指令的意义后，教师可自己或请个别的儿童发出相同的指令，并要求全体儿童按指令做动作。由于指令可以滋生出无数的句子，儿童就会在行动中边实践边学到很多词汇与句型。教学的基本过程包括复习—教授新指令—教授新词汇—练习。TPR的基本特点如下：

（1） 以“先听后说”为基本主张。听在前，说在后，不要求儿童听后立刻说。全身反应法在入门阶段时会设置十节课只听不说阶段，让儿童听指令，只需要用全身动作进行反应。有了听的积累，理解能力提高，“说”的心理准备达到一定程度，儿童就会自然而然开口说，即通过听达到向说的能力的转化。

（2） 以“听—做动作”为主要教学组织形式。这是全身反应教学模式的最明显的特征。在教学中，教师边用目标语发出指令，边由个别儿童或自己用身体做动作，如Stand up． Open the door． Touch your eyes．待大多数儿童理解后，就让儿童听指令完成动作，以后再逐步扩大。

（3） 教授的语言形式以祈使句为主，以祈使句带动其他。如：

Look — Look at the picture and find the flower — Look at the picture and find the flower and color it red.

Play — Let’s play a game.

Read — Read the story loudly.

在教学中常用的动作性很强的动词有stand， sit， turn， jump， touch， point， sing， stop， smile， clap， push， draw， cut， show， open， close等。

全身反应教学法通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，有利于促进儿童对英语的理解和掌握，同时，由于能满足儿童活泼好动的特点，能培养儿童的学习兴趣，活跃教学气氛。强调学习语言要在大量理解性听的输入基础上培养说的表达能力，符合儿童学习语言的基本规律。重视情意因素，降低儿童的学习压力，能使儿童轻松愉快地参与学习。以句子为教学的基本单位，重视培养儿童听指令、做动作和说简单句的能力，但重点以祈使句为主，而对交际活动的主要形式——对话有所忽视，不利于培养儿童实际的交际能力。

4. 沉浸法

沉浸法是一种以英语作为各领域教学语言的教学方法，英语不仅是学习的内容，而且是学习各领域知识的工具。将英语语言学习与领域知识的学习相互渗透，英语语言学习隐含在领域知识的学习中。各领域的知识以英语承载，是显性的教育内容，英语以其工具性作用成为隐性的教育内容。在具体实施中，一般应根据英语教学规律，不断创造条件，使适用范围从个别领域（如艺术）逐渐扩展到更多的领域（如健康、社会、科学）。

沉浸法可分为早期全沉浸、早期半沉浸、中期沉浸、晚期沉浸等四种类型，在幼儿园和幼教机构中多采用前两种类型。沉浸法的基本特点如下：

（1） 英语既是儿童学习的内容，又是学习的工具。教师用英语组织各种活动如日常生活、游戏活动、其他领域活动，使言语与行动之间经常不断地建立密切联系，英语在活动中成为伴随。

（2）“高浓度”原则。教师在教学中要尽可能多地释放出英语信息，增加单位时间语言的输出量，并不断地变换语言表达方式。既要多重复，又要多变换。保证语言环境中英语的“浓度”。在沉浸初期，教师全部使用英语，儿童可以用母语向教师表达意见和要求，教师始终注意寻觅一些情景，以激起自然而然的口语交流，让儿童逐步地、自主地用英语表达。

沉浸法使英语教学从单纯的英语学科教学拓展到与多领域知识结合的教学模式，大大增加了儿童学习、运用英语的时间和范围。这种方法能将英语教学活动浸透到儿童的生活、学习、运动和游戏中，这对4~6岁处于语言敏感期的幼儿尤为适合。但是，使用沉浸法应该注意两个方面的问题：一是应正确处理母语与英语教学活动之间的关系，可在开展母语教学的基础上，适当使用英语进行各领域教学活动（即采用半沉浸的英语教学模式），以避免对儿童母语学习的削弱；二是开展沉浸法教学对师资的要求较高，应在充分考虑和满足师资水平和条件下实施，不能盲目推进。

除上面所述外，儿童英语教学的方法还有翻译法、听说法、视听法、任务型教学法等，而每一种方法都有合理的一面，也有其局限性。因此，在儿童英语教育和教学中，应注意吸收各种方法的有效内核：一方面，将英语作为学习的内容和对象，在一定时间内进行专门的教学和训练；另一方面，在一定时间内创设一个模拟的英语环境，让儿童在一日生活中直接接触英语，并能将他们在专门的英语教学中所学到的知识运用到实际的生活和学习中，从而有效地达到和实现儿童英语教育的目标。