《纲要》强调“家庭是幼儿园的重要伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，积极支持、帮助家长提高教育能力”。家庭中蕴藏着丰富的教育资源，家庭教育多以非正式的、随机的、个别化的教育方式进行，对儿童的语言教育独具优势。

（一） 亲情关系

父母是孩子最早的启蒙老师，从咿呀学语到出口成章，父母的影响无处不在，倾注着他们的深情和厚意。因为有亲情，孩子有安全感，没有畏惧，孩子想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，有利于儿童对语言活动的兴趣；因为是个别教育，亲子之间容易产生双向的互动，有宽松和谐的心理氛围，有及时的应答活动，有利于儿童语言能力的全面发展。

（二） 教育的个别化

儿童年龄小，口语表达能力在不断完善的过程中，容易出现错音、错词和语病等问题，父母会及时给予帮助，有利于儿童的模仿学习；在阅读图书的时候，父母可以与孩子进行分享式的阅读活动，与孩子一起阅读，一边看一边读，一边问一边讲。这种“一对一”的教育方式，可以及时支持和帮助儿童，儿童易感受亲情和体验成功。(www.daowen.com)

（三） 语言与语境匹配

儿童的思维是以具体形象为主的，理解语言和表达交流都有赖于语言情境，在具体的语言情境中，能够较好地理解语言意义。父母与儿童的语言交谈，都有一个客观的语言环境，儿童可以自己发起和控制话题，这些话题是儿童感兴趣的，符合儿童的需要和语言发展水平，而且与当时的语境匹配。

（四） 随机灵活的语言教育

家庭中的语言教育没有固定的大纲和教材，内容、方法和时间是随机的，可谓“遇物而诲”，“相机而教”。家庭环境中，亲子间随时随地都在交际和交流着，不受时间、地点和形式的限制，活动空间的流动使交流的内容也不断地发展和变化着，有着宽松自由的谈话氛围。孩子在与亲人的欢聚中发展口语表达能力。