（一） 图书角的创设

图书角是以阅读活动为中心而构思设计的活动天地。通过对这个区域的空间和环境材料的创设，创设温馨的阅读环境，吸引儿童积极主动参加阅读活动，愉悦情感，开阔视野，对阅读产生浓厚的兴趣；根据婴幼儿的心理特点选择阅读书目，满足他们自主阅读的需求；通过阅读区的师幼共读，培养婴幼儿主动阅读的习惯和能力，获得阅读的经验和体验，提高阅读的效益和乐趣；习得阅读的技巧和方法，培养其良好的阅读习惯。

图书角设计要依据幼儿园实际和班级特点，体现风格的多样化。可以创设园级的大型的图书馆；可以在班级创设小小的图书馆，还可以创设像家居一样温馨小书吧。首先，要注意光线充足、空气清新、环境安静。其次，墙面和窗帘的色彩以淡蓝、淡绿为佳。墙面上可以张贴有关阅读的图夹文规则要求等。再次，可以铺上地毯，投放一些软垫、软积木、小凳子、小桌子等。

图书角要根据年龄特点为儿童提供多种多样的图书资料；制作图书和修补图书的材料。如内容多种多样的连环画、图卡、工具书等；形式多种多样的立体图书、墙面书（用比较结实的材料，如无纺布、硬纸板等等，做成书，并粘贴在墙面。还可以在书的封面上搭配雌雄搭扣、纽扣、揿钮等各种材料。在制作和打开时，既锻炼了儿童的小肌肉动作，又满足了不同兴趣、不同个性儿童的需要）、地面书（设计地面阅读材料，如跳房子，有序地找到画面、文字，说出图片上的人事物或编讲故事）、异形书；能师幼共读的大书；制作材料多种多样的自制的布书、纸盒书等。注意小班儿童图书色彩鲜艳、画面大、情节简单并贴近儿童生活，注意书的纸质比较结实，相同的图书要多。中、大班儿童可以考虑故事的人物情节复杂一些，书的种类要多，注意投放儿童自制的图书。阅读材料要分类投放，分类的标志可以由儿童设计。

图书的投放要以儿童为本。可以用图书架、图书柜、图书布袋等多种形式。还可以就地取材，利用墙壁、柜子的背后等直接装订松紧带放书。或者利用树木剪枝的大树枝经安全卫生处理后做成书树挂书。要做到高度适合儿童自由取放。

（二） 指导要点

1. 阅读材料

（1） 从生活中寻找阅读素材，婴幼儿的早期阅读是从符号开始的，哪怕是一个最不起眼的符号都可能成为他们阅读学习的一个新的开端。所以我们收集生活中大量的符号阅读素材：各种罐头开启以及食品、玩具的说明书；服装上的标牌、广告、交通安全标志牌等等。这些素材放在阅读区让他们一一阅读、观察，并在老师的帮助下讲述。慢慢地，通过他们不断的积累，迁移而后内化。因此，从他们周围的生活中汲取阅读材料是婴儿童最佳的“阅读开端”，能使其终身受益。

（2） 根据不同年龄层次婴儿童语言发展的需要。选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确，内容短小、有趣、贴近婴幼儿生活的图书，投放在阅读区内。注意婴幼儿的动作仍比较笨拙，尽量提供一些不易撕破的图书。

（3） 根据婴幼儿语言发展的差异性选择多种多样的阅读材料，通过不同的阅读材料满足不同儿童的阅读需求。

（4） 利用阅读区的师幼共读，养成婴幼儿主动阅读的习惯，提高阅读的效益和乐趣。对于儿童来说，阅读时伴随着观察、想象、思维等一系列心里活动，由于儿童心理特征不同，兴趣不同，他们的阅读方式也不完全一样。只要能激发儿童的阅读兴趣，“主动阅读”习惯就能形成，阅读的幸福就能伴随儿童一生。

2. 建立必要的阅读规则

阅读是一个人必须具备的能力，但是阅读能力不是天生具备，需要从小进行有意识的培养。阅读角这种非正式的阅读活动，对于婴幼儿早期阅读习惯的养成非常重要，图书角阅读规则的建立有利于儿童良好的阅读习惯的养成，有助于儿童阅读活动的顺利开展。图书角的规则主要包括以下内容。

（1） 根据图书角范围的大小调控人数的规则。如投放“入区卡”、“阅读卡”等多种方式调控人数，让儿童能根据进入图书角的人数，自动地转到其他区角。

（2） 图书角要走路轻、说话轻、轻拿轻放图书，保持阅读安静。

（3） 两人同时选择同一本书时，由两人协商解决，学习轮换阅读和分享阅读。

（4） 图书阅读后要放回原处。

建立图书角规则的关键，是教师要引导儿童理解规则、遵守规则。图书阅览规则可以用图夹文的方式张贴在图书角，并且介绍给儿童。

3. 及时更换和介绍新图书

（1） 教师要及时观察分析儿童阅读情况，分析儿童阅读行为。根据儿童实际引导儿童去发现图书的趣味，或更换新的图书，提高图书角对儿童的吸引力。

（2） 更换新的图书：除了适当购买以外，可以由儿童定期从家里带图书到幼儿园放到图书角供大家分享；可以与其他班交换图书；还可以由儿童、家长、教师自制图书等。为儿童提供丰富多彩的阅读材料。

（3） 新添的图书，投放的位置要醒目，易吸引儿童主动阅读；利用图书室（角）的主题墙饰，将新书的内容、特点展示出来，及时介绍，引起儿童注意，激发儿童阅读的兴趣。

4. 养成良好的阅读习惯

（1） 教师注意创造条件，引导儿童热爱阅读活动，养成每天定时阅读的好习惯。

（2） 引导儿童掌握阅读图书的基本方法。

早期阅读对于婴幼儿身心发展非常重要，因此我们需要从小培养他们的阅读技能。要培养婴幼儿的阅读技能，就必须了解他们是如何进行阅读的。婴幼儿的阅读是通过一系列的行为来实现的。所谓婴幼儿阅读行为，是指置于婴幼儿和阅读对象之间一切中介的总和，是指婴幼儿按一定的阅读要求，对阅读对象进行的一种活动。因此，需要学习一定的阅读技能。

最基本的方法：首先，要端端正正把书放在桌上（正置书）；其次，一页一页有序看书，避免无序翻看；第三，两指捻翻书页，避免五指一把抓书页。第四，阅读画面时要从左到右、从上到下（有的自制图书和少量的特殊的图书翻页的方式不同，中、大班可以让儿童自己去探索研究怎么翻页）。

（3） 养成爱护图书，轻拿轻放，阅读后放回原处的好习惯。

5. 引导儿童表达和表现图书内容

（1） 通过多种方式引导儿童表达图书内容。如引导儿童讲述故事；通过提问让儿童理解和表达图书内容；运用讨论的方法引导儿童体验图书中人物情感，理解人与人的关系等。(www.daowen.com)

（2） 给儿童提供表现图书内容的条件。如提供头饰、面具、偶人、服装等，支持儿童表演图书内容；提供可以自制服装道具的材料，儿童可以自制服装道具表演图书内容。

（3） 提供纸张、彩笔等多种材料，鼓励儿童制作图书。

6. 开展有趣的图书角活动

（1） 分享阅读。儿童与儿童、儿童与教师、儿童与家长共同阅读。

（2） 故事大王。开展故事会和故事比赛活动，让婴幼儿主动阅读。

（3） 图书制作。引导儿童自己画图书；用收集的各种人物、动物、景物等材料来粘贴图书；亲子制作，由家长与儿童共同构思设计，一起动手制作；教师制作图书。从儿童的生活出发，儿童运用心的体验和手的制作促进语言发展。

（4） 图书展览会。可以由儿童、教师、家长等收集多种多样的书。比如，材料不同的纸张印刷的书、布书、塑料书、竹板书等；形状不同的异形书、苹果书、蝴蝶书、叶子书等等； 不同的人阅读的书和内容不同，小朋友阅读的图书、哥哥姐姐阅读的书、可以查阅问题答案的工具书等等，以及长长的折叠式的书、画面能变成立体的图书、文字竖排的书、会唱歌的书、有洞洞的书等。开办一个“图书展览会”，儿童可以向其他小朋友介绍图书，还可以向家长讲解，激发儿童阅读兴趣和扩大儿童眼界。

（5） “问题树”墙饰。教师收集儿童感兴趣的问题，也可直接让儿童提问题，请儿童与家长将问题用图夹文的方式写或画出来，引导和支持儿童自己去查阅图书。也可以由儿童与家长去图书馆、网上查找资料，寻找答案。然后教师与儿童共同设计一棵大树，可以准备一些剪好的树叶、花朵、果实等，儿童将问题写画到树叶上，将查到的答案写画到花朵或果实上供大家分享。

（三） 实践练习——多种多样的自制图书

1. 材料和工具：多种多样的纸张（可以是废旧的）；废旧的纸袋（制作图书封面）；单个的花草树木、人物、动物图样；多种彩笔；浆糊（胶水、双面胶）等等。

2. 制作方法创意：

长长的书：将纸裁剪成长条形，根据年龄班确定页数，用折扇子的方式来回折叠成书，拉开变成长长的书。

折叠书：将8开的纸放在桌上，先宽对宽对折，再宽对宽对折，第三次宽对宽对折；然后打开一次，再打开一次，在用剪刀从纸的合口处剪到折痕的中点，翻折成书。

异形书：根据书的内容剪成需要的形状即成。

（1）准备一张4开或8开的纸；

（2）宽对宽对折；

（3）宽对宽对折；

（4）宽对宽对折；

（5）打开到步骤2，然后从虚线正中剪到中心点；

（6）折叠成书。

（四） 多功能布书的设计

1. 材料和工具：无纺布、热溶胶、毛根、活动眼睛、剪刀、针、线等。

2. 制作方法：

（1） 构思和设计布书的大小尺寸、页码、页面上画面的安排。

（2） 根据构思设计裁剪好每一页，注意封面的布料要预留书脊的宽度（根据书的页码预留）。

（3） 用热溶胶粘贴，注意每一页对整齐，只在书页的中间粘贴几个点就行了；页面上的背景布置粘贴好。

（4） 用针线将每一页缝在一起。

（5） 根据儿童的兴趣，利用无纺布、毛根、活动眼睛设计制作多种多样的人物角色及花草树木等单个的图样。

3. 使用方法：儿童可以自由选择人物角色和背景摆放到布书的每一页，创编和讲述自己的故事。