一个人从出生到基本上掌握日常生活母语，大约需要五六年时间。在适当的时期接受适宜的语言刺激，是促进语言能力形成和发展的关键。由于幼儿的年龄不同，语言教育的要求也有所不同，所以各年龄班的语言教学游戏也各有自己的侧重点。

（一）小班语言游戏指导要点

1. 小班幼儿语言特点

3~4岁幼儿词汇量缺乏，概念不清，表达上受限制；对词语、语句记忆的范围小，影响对语义的接受效果。小班幼儿正处于语言发展的关键期，在这个阶段中，他们对语言的理解和接受能力较强。这一时期，幼儿词汇量增长很快，其中名词、动词等易掌握的词占多数，并且开始掌握一些日常生活中经常出现的、表示物体具体形状和品质的形容词，如大、小、软、硬、长、短、高、矮等，其他简单的副词（不、又、都），代词（你、我)，介词（在、到），助词（的、吗、呢）等已开始使用，并懂得一定数量的反义词。但总的来说，小班幼儿的言语活动不能脱离眼前具体的情境和自身的动作，而且语言的连贯性差，往往会将句子颠倒，或说一些不完整的句子。

2. 语言游戏指导要点

3~4岁幼儿的语言教学以发音、正音和丰富词汇为主，因此该年龄的语言教学游戏应以发音游戏和词汇游戏为主。在游戏中，教师可以直接参加，担任游戏的重要角色。这样，既可以为幼儿示范、提供模仿榜样，又可以调控游戏，实现游戏的目的。

3. 小班语言游戏案例

买图片 （小班）

活动目标：

1. 教会幼儿发准声母g、k、h的字音；

2. 帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则；

3. 鼓励幼儿能在集体游戏中大胆说话。

活动准备：

多于幼儿人数的小图片若干张（哥哥、裤子、黑板、蝌蚪、老虎、鸽子、卡车等），教师布置好的图片柜一个。

活动过程：

1. 教师扮演卖图片的阿姨，创设游戏情景，引起幼儿的兴趣。

教师在图片柜前扮演卖图片的阿姨，以生动的语言开门见山地说：“今天老师要教你们一个新的游戏——买图片。平常妈妈是用钱为你们买东西，但是今天我们买图片不用钱，那怎样才能得到卡片呢？”

2. 教师边讲解边示范，向幼儿介绍游戏的规则及玩法。

上来买图片的幼儿要有礼貌地说：“阿姨，我要买图片。”阿姨问：“你要买哪张图片？”幼儿要正确讲出自己要买的图片的名称，如“我要买裤子的图片”。说清楚了，阿姨就把图片卖给他。如发音不正确，就得不到图片， 阿姨再请别的小朋友帮助他，然后重新发音，如果发音正确，就可以得到图片。买到图片的幼儿要说：“谢谢阿姨，再见！”然后再请另一名幼儿来买图片。

教师强调游戏的规则和要求：上来买图片的幼儿必须有礼貌、按照要求进行对话，并且发音要正确、声音要洪亮，要不然阿姨听不清楚；没有上来买图片的幼儿要安静听，注意小伙伴说得是否清楚、声音是否洪亮，当个文明的小裁判。

3. 教师领导幼儿游戏。

教师继续当售货员领导幼儿玩这个游戏三四次。边玩游戏边观察幼儿对游戏规则和玩法的掌握情况，并及时地提醒幼儿遵守游戏规则、纠正幼儿的错误发音；同时注意个别教育，鼓励胆小、内向的幼儿上来买图片，促进每个幼儿发音水平的提高。

4. 幼儿自主游戏。

幼儿熟悉游戏的玩法后，售货员的角色可由发音、辨音能力较好的幼儿担任。也可以分组游戏，由老师和能力较强的幼儿担任售货员的角色。

活动评析：

这个活动的目标主要包括三个方面：发音、倾听和大胆说话。目标较全面，也较具体，且目标的难度适中，较符合小班幼儿的年龄特点。

活动开始，教师以售货员的形象开门见山地介绍游戏的名称，更能吸引小班幼儿的注意力，激发幼儿对游戏活动的兴趣。

教师边示范边讲解游戏的规则和玩法，使幼儿容易学会。

语言教学游戏规则，保证了语言活动目标的实现，对于小班幼儿教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，这样便于幼儿理解、遵守游戏的规则，学会游戏的玩法。

在幼儿基本了解游戏玩法、规则的前提下，教师担任主角指导游戏，并注意到个别教育，这一环节不可缺少，特别是对小班幼儿。使幼儿进一步掌握游戏规则、熟悉游戏的玩法，从而为幼儿自主游戏做好充分的准备。

采用幼儿集体或分组的形式进行游戏活动，为每位幼儿都提供了参与游戏充分练习的机会。在此过程中，教师从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，教师则巡回观察幼儿的活动，了解幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和纠正。

（二）中班语言游戏指导要点

1. 中班儿童语言特点

4~5岁幼儿发音器官已发育完善，能正确清楚地发音，口齿流利。这时期幼儿词汇增长速度更快，在已掌握的词类中，仍以名词、动词、形容词为主，对词义的理解较小班幼儿深刻、全面。对于一些抽象的名词如“昨天”、“明天”等还易混淆，对量词和数词的掌握仍有一定的困难，但能按基本的语法来组织句子表述自己的见闻，且语言的连贯性有了初步发展，但仍只能断断续续地叙述一些事物的片断。

2. 语言游戏指导要点

4~5岁幼儿的语言教学目的是以丰富词汇、会说完整的句子和提高表达能力为主，语言教学游戏也应以词汇游戏、句子游戏和描述性游戏为主。在幼儿掌握了游戏的玩法和规则后，教师一般作为观察者和环境、材料的提供者进行间接的指导和调控。

3. 中班语言游戏案例

小猴连锁店（中班）

活动目标：

1. 熟悉故事“小猴卖圆”中的情节和内容；

2. 能够运用完整句，描述物体的特征和用途；

3. 牢记并遵守游戏规则。

活动准备：

各种各样圆形的物品：游泳圈、圆镜、足球、饼干、帽子、碗、碟、圆表、呼拉圈、VCD碟、圆蛋糕、脸盆等，小猴及各种小动物头饰（与幼儿人数相等）。

活动过程：

1. 教师扮演小猴开店，创设游戏情景，激发幼儿的兴趣。(www.daowen.com)

老师戴小猴头饰，扮演一只开了一家专卖圆圆东西的商店的小猴子，然后请5位幼儿扮演顾客进行游戏。

2. 教师向幼儿介绍游戏的规则及玩法。

老师要求幼儿把买的圆圆的物品（游泳圈、镜子、足球、饼干等）分别描述出来，不能直接讲名称，然后教师猜。

3. 教师带领幼儿游戏，鼓励幼儿说出其他圆形物品的特征。

首先，教师提供故事中没有提及的圆圆物品，让幼儿观察描述。

然后，老师扮演小猴角色说：“我又进了不少新货，你们看，这是什么？它的样子是怎么样的？”继续让幼儿扮演各种小动物，去购买圆圆的东西。

最后，教师再次强调游戏规则：幼儿在购买的时候，不要直接告诉小猴你想买什么，而是告诉想买物品的特征，让小猴猜猜。

4. 小结游戏活动，并为下次活动提出要求。

老师：“今天，小动物们都在小猴连锁店购买各种各样圆圆的东西，六一儿童节就要来到了，我们请小猴再进一些其他形状的新货，，我们下次一起去买节日礼物好码？”

活动评析：

这个教学游戏设计中，幼儿通过扮演小动物进行交往，通过想象和生活经验表达来理解和发展故事情节，把生活中的各种事物联系起来进行语言练习，对幼儿的创造性思维和口语表达能力有较好的帮助。

附故事： 《小猴卖“圆”》

今天一大早，小猴连锁店就开门了，小猴正忙着收拾物品。小鸭子来了，小鸭子说：“小猴你早，我想买一个圆圆的、可以用来学游泳的东西。”小猴说：“哦，你想买游泳圈，对吗？”小鸭说：“对。”它高兴地抱着游泳圈去学游泳了。小猫来了，小猫说：“小猴你早，我想买圆圆的、可以用来照着洗脸的东西。”小猴说：“ 哦，你想买镜子，对吗？”小猫说：“对。”它高兴地拿着镜子回家去了。小狗来了，小狗说：“我想买圆圆的、可以用脚踢的玩具。”小猴说：“哦，你想买足球，对吗？”小狗说：“对。”它高兴地带着足球上公园去了。小兔来了，小兔说：“我想买圆圆的、可以用来吃的东西。”小猴说：“哦，你想买饼干，对吗？”小兔说：“对。”它高兴地买了饼干回家去了。小猴真聪明，帮助小动物们买到了自己喜欢的东西，它的心里真高兴。

（案例改编自：黄维德，《中班语言活动设计：小猴卖“圆”》，教育导刊.幼儿教育， 2000.4）

（三）大班语言游戏指导要点

1. 大班儿童语言特点

5~6岁幼儿不仅能正确发音，而且能按语言意思来调节自己的音调。他们所掌握的词汇不仅在数量和种类上有所增加，而且对词义的理解也较为深入，开始能够掌握一些抽象、概括的词，并能运用一些连词、副词来表达事物的因果、假设、并列、递进、转折、条件等逻辑关系。他们还能用简单的复合句来表达自己的意思，例如比较系统地叙述自己的见闻，并开始从叙述静态的事物过渡到叙述事物的变化过程，语言的连贯性有了较好的体现。

2. 语言游戏指导要点

5~6岁幼儿的词汇相对比较丰富，可以说完整的句子，语言表达能力逐渐提高。因此，在游戏时，要求儿童能自觉遵守游戏规则，教育目的以语言的运用能力为主。为此，教师要创设能激发幼儿语言表达的环境，可以通过鼓励、建议、澄清等方式让幼儿在游戏中大胆地想象和创编，从而发展其应用语言能力。

3. 大班语言游戏案例

看谁说得好 （大班）

活动目标：

1. 学习运用已掌握的形容词来描述图片，并编成一句完整的话，注意用词恰当；

2. 认真倾听别人描述，积极参与游戏，掌握游戏规则，培养语言的创造性。

活动准备：

各种形态的大树、老奶奶、猴子、小弟弟等图片若干套。

活动过程：

1. 出示图片，创设游戏情境。

教师用生动活泼的语言告诉幼儿：“小朋友，今天老师带来了许多好看的图片，你们想不想得到它们呀？”“现在我们一起玩一个游戏，游戏的名字叫‘看谁说得好’，谁说得好，做完游戏后，我就把图片奖给谁。”

2. 介绍游戏规则及玩法。

教师出示一张图片（例如小弟弟）问：“这是谁？”幼儿回答后再问：“这是一个什么样的小弟弟？”要求幼儿用学过的形容词来描述图片内容。例如：“小弟弟”可用胖乎乎的、聪明的、可爱的、淘气的、活泼的等词来形容。而后再问：“这个可爱的小弟弟在做什么？”要求幼儿根据图片内容说一句完整的话，例如：“可爱的小弟弟在跑步”或“可爱的小弟弟在锻炼身体”等。

做摸卡片的游戏：让幼儿任意摸一张图片，并根据图片编成一句话。如摸到“小猴子”，可说：“聪明的小猴子想出了一个好办法”，或说：“调皮的小猴子摔了个大跟斗”等等。

教师在示范讲解游戏的玩法时注意强调游戏的规则：图片只能任意抽拿，不可挑选；说出的句子必须完整，不可以与其他幼儿重复。

3. 教师以游戏参与者的身份与全体幼儿进行游戏，帮助幼儿进一步理解和掌握游戏的玩法和规则。

教师引导幼儿游戏，可以让幼儿任意抽一张图片（例如猴子），说：“这是一只顽皮的小猴子”，“这只顽皮的小猴子在爬树”。教师引导的同时，应注意观察、提醒幼儿遵守游戏的规则、注意倾听别人的回答，不重复别人的说法。

4. 幼儿自主游戏。

请几名能力较强的幼儿当提问者，幼儿分组开展游戏活动。教师巡回观察，指导。教师组织幼儿进行讲评，将部分图片奖励给描述恰当具有创造性的幼儿。

（注意：在幼儿掌握了游戏玩法和规则之后，可以将游戏材料放在区角中，使幼儿能够经常练习。）

活动评析：

1. 这个语言教学游戏的目标主要是发展幼儿表达能力，同时也要求幼儿认真倾听、创造性地表述，这些目标具体、明确、全面，难度适合大班幼儿年龄特点。

2. 各种形态的图片内容为幼儿的创造性描述提供了前提。

3. 活动开始时，采用语言讲述和实物展示相结合的方法，创设游戏情境，吸引了幼儿的注意，激发了幼儿对游戏的兴趣。

4. 语言教学游戏都负有一定的语言学习的任务，并通过游戏的玩法和规则实现。该游戏要求幼儿用不同的词来描述图片并说一句完整的话，这种规则不仅提高了游戏的趣味性，而且促使幼儿在游戏中付出一定的努力，体现了语言训练的要求。

5. 教师以和幼儿平等的身份参与游戏活动，请一名理解力较强的幼儿先玩一次游戏，起到了再次示范的作用，也可以发现幼儿游戏中存在的问题，为幼儿自主游戏做好充分的准备。

6. 采用分组游戏的方式，让每一位幼儿都能积极、主动、充分地参与游戏，使每一个幼儿都能有锻炼的机会，并在游戏中学会积极倾听别人的谈话，体会与人交往的快乐，培养与人合作的能力。