幼儿阅读行为的形成，起点是对语言符号（文字）的识记和积累，而阅读能力的提高则要靠丰富的阅读实践和掌握一定的阅读技巧。因此，要发展幼儿的阅读水平，提高早期阅读教育活动设计组织与指导质量是关键。在这一过程中，既要遵循幼儿阅读的特点，又要把握住早期阅读活动的类型。关键是教师必须树立正确的早期阅读教育观，根据幼儿发展的需要，以四类目标为引导设计组织相应的活动。

我们认为，在早期阅读活动的指导过程中教师必备的观念是：幼儿园的每个教师都是“阅读指导者”；幼儿园的许多教育和生活活动都蕴涵着阅读教育；早期阅读教育要将听、说、读、写（画）能力结合起来；阅读活动类型多种多样，不同的阅读活动具有各自不同的目的。因此，要让教师有效地指导早期阅读活动，必须明确早期阅读活动的类型。

（一） 早期阅读活动的类型

根据阅读训练的目的不同可分为认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读、浏览性阅读、查阅性阅读、参考性阅读。

根据阅读在幼儿园一日活动中的不同渗透可分为生活活动中的阅读、语言活动中的阅读、艺术活动中的阅读、社会活动中的阅读、亲子活动中的阅读、数学活动中的阅读、科学活动中的阅读、游戏活动中的阅读、体育活动中的阅读等等。

根据早期阅读活动所处的空间不同可分为幼儿园阅读教育活动、户外阅读教育活动、家庭阅读教育活动。

（二） 早期阅读活动的设计与组织

如前所述，早期阅读活动是有计划、有目的的教育活动，在实施早期阅读教育活动时，怎样促使幼儿生动活泼地参与早期阅读学习，这是早期阅读教育的一个重点。以狭义的阅读来讲，一般来说，幼儿园早期阅读活动可按以下五个步骤进行设计和组织。

幼儿自己阅读。在阅读活动开始时教师首先创设让幼儿自己阅读的机会，让幼儿自由地“接近”阅读活动的内容，观察认识阅读对象，获得有关的信息。让幼儿自己阅读并不意味着教师可以撒手不闻不问，而是要更巧妙地起到引导作用。可以说，幼儿是在教师的具体指导下开始观察认识活动的，教师可以用提问的方式，用问题引导幼儿的思路，提出观察的要求，提示他们观察认识的途径，或以操作演示等方式引导幼儿完整地、安静地阅读。

教师与幼儿一起阅读。在幼儿自己阅读之后，教师可视具体情况选择小组或集体的形式，带领幼儿一起阅读。其目的是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上带领幼儿进一步学习理解这些书面语言信息。在这一环节中，教师可按照自己的理解和设想，将要求幼儿掌握的书面语言知识信息贯穿到阅读的过程中去。教师的作用在于帮助幼儿明确此次阅读的内容，并正确地掌握书面语言的信息。

围绕阅读重点开展活动。每次阅读活动均有一定的重点，事先教师应做到心中有数。在师幼共同阅读后，教师可以多种形式组织幼儿围绕阅读重点开展活动，如讨论、表演、游戏、再创造等，着重帮助幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式，加深对所学内容的印象。

归纳阅读内容。归纳阅读内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助幼儿巩固消化所学的内容，是整个活动中不可缺少的组成部分。归纳阅读内容方式有多种，如游戏式、对话式、竞赛式、展示欣赏式等。教师在归纳总结时还应注意激发幼儿主动参与的积极性，对幼儿未能掌握的问题，以巧妙的方式引导幼儿发现它们，并继续思考学习。

阅读活动的延伸。延伸活动的目的是保持幼儿的学习兴趣，帮助幼儿在生活中应用。延伸活动可以在区角中进行，也可以在日常生活活动或其他教育活动中开展，还可以在家庭亲子活动中实施。

（三） 早期阅读教育活动的指导要点

1. 幼儿园阅读活动的指导

作为早期阅读教育的指导既要合乎幼儿学习的基本规律，又不能对不同的幼儿、不同的活动用同一个模式、同一种方法。应该在注重实践活动和活动中的师生互动、亲子互动、生生互动的阅读教育活动指导大前提下，重视以下早期阅读教育活动的指导要点。

（1） 尊重差异——为每个孩子提供合适阅读的环境。

环境可以是教师为本次教育活动特意创设的，也可以是利用班级环境的游戏活动区、幼儿园内的活动环境等。

根据不同幼儿的需要及阅读特点，教师可采用自然阅读等指导方法，让幼儿在丰富多彩的阅读情景中，通过自己的感官，产生阅读兴趣和求知欲，主动地去阅读。例如，班级图书角、各活动区材料、阅览中心、书城、提问问题箱、供应图片、卡片、拼图等，让幼儿按照自己的意愿和方法去阅读、去探索。

（2） 激发兴趣——让每个孩子尝到阅读带来的快乐，对阅读产生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，激发兴趣是最重要、最有效的指导之一。应当常常利用不同的情景来激发幼儿的阅读兴趣，如问题情景、材料情景、故事情景、场地情景（书店、图书馆）等。因此，教师可采用情景教学法，根据教育目标和内容，设置或选择一定的情景，通过情景感染提出问题，引导幼儿对问题进行思考，激发学习兴趣，掌握知识，达到目标。

还可采用图文对照法，在活动中采用文字与图意对应，依字配图，有图就有字，图文并茂，图词搭配，依图组句，适合幼儿形象思维的特点，诱发幼儿学习兴趣，发展幼儿观察力和想象力。

另外，还可采用竞赛法、演示法等提高幼儿兴趣。教师在组织教学活动中，将幼儿分成几组，采用竞赛的方法，提高幼儿参与活动的积极性。比如，分组竞赛找标记、抢答等；教师利用图片、图画、挂图、视听和范品进行演示，让幼儿从范品中对事、人、物获得感性认识。

（3） 促进交流——使每位教师、家长和幼儿自己投入到阅读活动的指导过程中。

阅读能力的提高是在不断的交流和交往活动中完成的。这样的活动包括教师引读、师幼共读、幼儿自读、亲子阅读、幼幼同读等。

在师幼共读、教师引读活动中，教师可采用讨论等方法，幼儿根据教师提出的问题，在集体中相互交流个人的看法，相互启发，相互学习。使幼儿能积极参加教育活动，以小组为宜，让每个幼儿都有表现的机会。

在幼幼同读中，可采用“本班交流”、“跨班级交流”的形式，即在实施早期阅读教育的过程中，不仅本班幼儿可以相互交流，还可引导大班幼儿将自己制作的阅读材料（如结构图、自制图书等）带到中、小班去，既可以由大的孩子带领小孩子阅读，也可以让小孩子自己阅读这些材料。这种跨班级的阅读活动加强了幼儿之间的交流。

（4） 鼓励应用——与幼儿的生活紧密联系，在幼儿的生活中去运用。

幼儿的阅读过程实际上是一个积累过渡的过程，它积累的是生活经验，运用的是阅读综合技能，发展的是终身学习的能力。因此，教师可采用自然阅读法等。如带幼儿去春游、野炊时，可引导幼儿根据自己的观察理解，给农作物挂上自己设计、制作的爱护植物的提示或环保标志。这实际上也是一种阅读活动。

让幼儿在活动中自己选择阅读材料、阅读的方式、阅读的伙伴，因此幼儿能主动思考和运用，充分发挥他们的主体性。

活动设计一

阅读活动：我爸爸（大班）

活动目标：

1. 仔细观察图片，理解图书内容，感知爸爸的特点，体验作品的幽默、有趣。

2. 尝试用“像……一样……”的句式描述自己的爸爸。

活动准备：

PPT、自制幼儿用书15本、字卡（快乐、强壮、高大、柔软）

活动过程：

一、引出阅读主题、共同阅读图书第一页

1. 教师放PPT，图书的封面

提问：这是这本书的什么地方？（封面）你怎么知道的？

封面上除了有书名、作者以外，还有什么？（故事的角色、与内容有关的图）

对，这就是《我爸爸》这本书的封面。这本书的作者是一位英国人，叫安东尼·布朗。我们可以亲切地称他为“布朗先生”。布朗先生的爸爸是一个什么样的爸爸呢？我们一起来看图书的第一页。

2. 共同阅读第一页

提问：这就是爸爸，他长得怎么样？（引导幼儿从外貌、穿着、动作进行描述）

你觉得他会是一个什么样的爸爸？（胖乎乎的、有力气的……）

我们一起来听一听布朗先生是怎么说的？——这是我爸爸，他真的很棒！

猜一猜，爸爸在哪些地方很棒呢？

二、幼儿独立阅读、大致了解图书内容。

幼儿自己阅读小书。阅读后发表自己的看法：书中哪一些画面给你留下了非常深刻的印象。说出是在第几页看到的。

三、师生共同阅读，进一步理解图书内容。

1. 看PPT（五幅图），了解爸爸的性格特点。

2. 看PPT（三幅图），理解爸爸和动物的联系。学说：“爸爸像……一样……”

3. 看PPT（各两幅图），学习汉字并运用词语：强壮、快乐、高大、柔软；尝试说“像……一样……，也像……一样……”

4. 看PPT（图书所有图）：完整理解故事内容，并共同进行阅读。

5. 看PPT（最后一幅图）：爸爸在做什么？布朗先生说：我爱他，而且你知道吗？他也爱我，永远爱我……什么叫“永远”？爸爸为什么会永远爱孩子呢？

四、师生完整阅读图书。

完整讲述图画书，进一步理解故事内容。

五、延伸活动(www.daowen.com)

你也来像布朗先生一样，说说你的爸爸。（尝试用像……一样……的句式表达）

活动评析：

一、活动选材分析：《我爸爸》是一本关于父爱的最具感染力的图画书，图书中简短的文字、温暖的画面，不仅能让孩子被故事中的爸爸所吸引，在引导孩子阅读、理解的过程中，发现自己爸爸的特点，加深对爸爸的了解，从而进一步激发出对爸爸的情感。这个绘本很适合大班孩子阅读。

但是，图画书本身的内容较多，在一节活动中不可能全部阅读完，教师结合班级幼儿的现状对素材进行了适当的修改，选择了故事中一些贴近幼儿生活、易于理解的内容。同时，教师有意识地在画面中增加了一些符号，如音符、箭头等，让幼儿了解一些标记和符号所表达的意思，并尝试在生活中运用。

二、活动过程设计分析：活动中教师和孩子一起从初步阅读（激发兴趣）——泛读（了解故事大意）——精读（有重点地阅读，对典型画面的阅读、分析），一步步地引领孩子理解故事人物角色特征和作者想表达的情感，很好地遵循了早期阅读活动的特点。同时，在阅读过程中将不同类型的阅读结合起来（阅读符号、阅读文字等）和听、说、读、写，给了孩子多方面的阅读信息。

（此案例由成都金苹果新蒙特梭利幼儿园提供。点评：谢乔；执教：向晓燕）

活动设计二

阅读活动：我家是动物园

活动目标：

1. 尝试对页面进行对比观察，感知两幅页面之间的联系。

2. 理解图书中人物与动物的外表和内在的相似性，并大胆表达。

3. 验作品诙谐幽默的语言和情节，以及家人间和谐、温馨的美好氛围。

活动准备：

1. PPT课件

2. 孩子已经对书中所涉及的动物有所了解

3. 小图书

4. 作业纸

5. 轻音乐 英文歌曲：I Love…

活动过程：

一、导入：

“今天，Betty有一本非常有趣的图书要和大家分享。”（出示封面）“这就是图书的封面，有什么奇怪的地方吗？你们有什么问题想要问？”（幼儿提问，大家解答）

二、通过精读页面，尝试对书的左右页面进行对比，感知页面之间的联系。

1. 阅读1、2页。

A. 教师：这是我们刚才在封面上看到的小男孩儿，名字叫祥太。你们觉得他像什么动物？

B. 他哪些地方和猴子很像呢？猜猜看，他可能有什么爱好？

C. 看看祥太的爱好和你们猜想的一样吗？（幼儿仔细阅读画面，表达自己的想法）

D. 我们来听听祥太是怎么介绍自己的。（教师阅读3、4页）

2. 精读页面5、6页

A. “接下来将要出现在下一页的会是谁呢？看！（出示爸爸的页面）猜猜他是祥太的哪位家人？你觉得他像什么动物？为什么？（幼儿回答）

B. 看看图书里的祥太爸爸到底像什么呢？小朋友们请仔细观察图书左边页面上的人物和右边页面上的动物有哪些地方比较像呢？（幼儿自由回答）

C. 我们来学一学爸爸的动作。哦！原来爸爸是这样的。还是来听听祥太是怎样介绍他的爸爸的吧。（教师阅读）

3. 幼儿自由翻阅图书，感知两幅页面之间的联系，找一找、比一比，发现人物与动物之间的相似之处。

A. “祥太还会有哪些家人呢？”（幼儿议论）“这些家人又会像什么动物呢？在这本书里去找找你们想知道的吧，记得一定要仔细地比较人物和动物两幅页面之间哪些地方很像。”（提出阅读要求：注意不要影响到别人哦！）

B. 幼儿自由阅读（教师播放轻音乐），教师个别小声提问：“你们觉得左边的人物是谁？他像什么动物？哪些地方很像？”

C. 幼儿将书关好放在桌面上。部分幼儿依次到前面来介绍。

教师：“如果你是祥太，你最想介绍你的哪位家人？”（根据幼儿回答，找到PPT页面）

引导语：说说他是谁？像什么动物？你是怎么看出××像×××的？（幼儿介绍）

D. 我们听听祥太的介绍和你们一样吗？

三、集体阅读，进一步感知理解图书内容。

教师：“这真是一个有趣的故事，我们一起来把它读一遍，小朋友们快准备好你们的图书。Betty读到哪儿，你们就翻到哪儿，也可以看着图书小声跟着老师一起读。”

四、延伸活动：连线游戏

1. 祥太的家人像各种不同的动物，你们觉得他们生活在一起怎样？你是从哪里看出来的？（观察图书最后一页）

2. 是什么？（出示作业纸）一个连线游戏，我会把它放到图书区，一会儿区域游戏的时候小朋友可以去玩，看看你是否看懂了图书。

五、结束活动

你喜欢祥太的一家人吗？你们的家人也同祥太的一家这么有趣吧！那让我们一起来唱首歌表达你对家人们的爱吧！师生演唱歌曲“I Love…”

（此活动案例由成都金苹果蓝谷地幼儿园王明霞设计）

2. 对家庭亲子阅读活动的指导

（1） 直接指导

定期培训：用家长座谈会、家长在学校的时间，使家长全面了解早期阅读教育的目标、途径、内容与方法，使家长明确幼儿早期阅读对其发展的重要性。

小组指导：这主要针对亲子阅读中普遍存在的问题利用接送孩子的时间进行小组辅导。

材料展示：阶段展示孩子的阅读材料，让家长了解幼儿在园的阅读情况，拓宽家长对孩子进行阅读教育的思路。

经验交流：组织家长进行家庭阅读经验交流，丰富家长教育孩子的方法。

（2） 间接指导

利用家园联系栏、家长信箱或家长开放日、印发阅读资料等方法帮助家长了解和学习家庭教育经验。

（3） 个别指导

由于幼儿的阅读兴趣、习惯、态度和能力各有差异，为收到最佳的教育效果，使每个幼儿都能有所发展，可针对不同的家长作具体的个别辅导。如教给家长观察自己孩子的方法，以便其针对自己孩子的情况采取相应的方法；根据亲子阅读中不同的阅读情况由教师写留言或评语；指导家长共做亲子活动材料，如制作不同主题的“我们自己的书”等等。

阅读教育是一个文化承传过程，它必然涉及对优良传统教育的继承和发扬。我们倡导在现代信息化的社会中，让幼儿在丰富的阅读内容（材料）中体验多元文化、古今文明；让教师在活动的组织过程中培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握正确的阅读技能、阅读方法，养成良好的阅读习惯，为幼儿进入小学学习奠定良好的基础。