（一） 预成或生成话题

生活经验讲述的话题可以是教师在了解儿童生活经验的基础上，为儿童预先准备好的话题，如“我最喜欢的食物”、“我的玩具”、“好玩的游乐园”等。也可以是在生活中儿童随机产生的兴趣话题，即教师根据儿童对某事物的关注和兴趣点，帮助儿童生成中心话题。这样的教育活动更多关注的是儿童的不同兴趣，引导和促进儿童的主动发展。这就要求教师要对本班儿童的发展水平有充分的了解，对儿童喜欢的话题敏感和了解，能随时捕捉到来自孩子们的感兴趣和关注的话题，提前为讲述做好计划和提供各种适宜条件（多种物资材料的收集和准备），并遵循儿童的需要和发展过程给儿童讲述以直接的帮助。如，孩子们特别喜欢谈论各种各样的恐龙，教师根据孩子们的兴趣点可以提供给儿童有关各种恐龙的图片、VCD、玩具、有关资料等，充分调动儿童的感官，帮助儿童充分感知恐龙，探索恐龙的奥秘，然后组织“各种各样的恐龙”的讲述活动。由于讲述的内容来自儿童对恐龙的兴趣，来自儿童自己的探索和体验，更能调动儿童讲述的主动性和积极性，使活动更好地促进儿童的主动发展。

（二） 确定讲述主题

儿童生活经验讲述的内容来自于他们生活经验范围内的认识，因此丰富儿童的生活经验是生活经验讲述的重要前提。参观游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视等皆可为儿童讲述积累丰富的生活素材。生活素材越丰富、越完整，儿童的讲述就越生动形象。这就要求教师要为儿童提供各种机会，创设各种教育环境，引导儿童关心周围事物，丰富儿童的感性认识，帮助儿童积累各种生活的表象。只有对丰富多彩、生动形象的事物不断进行观察，才会使儿童产生强烈的语言动机和表达欲望，才能讲出生动具体的内容来。

丰富的生活经验是儿童讲述的基础。教师必须根据本班近期教育工作的内容和儿童已有的生活经验，选择儿童熟悉的、感兴趣的和印象最深的主题，这个主题最好能反映儿童共同经历过的事情，如“快乐的六一儿童节”等。也可以谈个人生活中有趣的事，如“我最喜欢的玩具”、“最高兴的一件事”等。讲述的主题一般都是围绕某些事、某个人、某项活动进行的。

确定主题以后，教师可以在讲述前几天将要讲的题目告诉儿童，让儿童作好思想准备，有意识地回忆或整理自己的生活经验，以提高讲述质量。(www.daowen.com)

（三） 摸底预约

由于儿童生活经验有限和表象积累不足，不能像成人那样完全凭记忆讲述，为了使儿童能够顺利地组织和正确表达讲述的内容，需要准备一定的凭借物并给儿童划定讲述的中心内容。因为生活经验讲述并不是让儿童东拉西扯，它同样需要儿童按一定顺序，围绕一个主题，有目的、有计划、有条理地讲述自己生活中经历的事情。儿童在一个主题下从各自的经验和体会去表达不同的见解和认识，并交流和分享同伴的经验。例如，“有趣的线条”、“我的生日”就可以借助可以摆放线条的绳子、儿童生日会的照片等作为讲述的凭借物，以调动和激发儿童已有生活经验，进而展开讲述活动。

讲述前，教师应找儿童谈话，了解儿童对所选主题的生活经验和词语积累的情况，对这一事物的态度是否正确，做到心中有数。

同时，教师根据了解的情况可以预约个别儿童发言。比如，有的儿童生活经验比较丰富，而且和别人不同，可以预约讲；有的儿童胆子较小或语言表达上有困难，可事先加以适当引导，帮助他把意思表达清楚，并鼓励他大胆发言。但是，预约帮助必须是让儿童讲自己的话，切不可教他背诵教师或家长代为准备的发言。