（一） 看图讲述活动内容的选择及准备

看图讲述所使用的材料主要是图片（它可以是印刷出版的图画，也可以由教师自己构思制作；可以是半成品的边讲边勾画的图画，还可以是儿童画成的图片），教师选怎样的图片内容让儿童讲述，对儿童讲述能力的发展和讲述水平的提高有着直接的影响，因此在选择图片时应注意以下三点要求。

1. 内容上的要求

内容是否具有教育意义：对儿童的情感、能力、知识、健康等方面应具有教育意义。

主题是否健康：主题应符合时代要求，有利于促进儿童健康成长。

2. 艺术上的要求

表现形式是否具有艺术性：图片中的角色（人物、动物）形象鲜明、特征明显突出，背景简单，结构布局匀称，情节一目了然，色彩鲜艳而协调，篇幅大小合适（一般单幅图为全开或对开纸，多幅图为四开纸，也可使用一幅固定的背景图，其余角色采用立体活动的插入或贴绒教具）。

3. 年龄上的要求

小班：主题明确，线索单一，角色不宜太多。画面大，画面中角色的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征。图片的篇幅少，一般为1~2幅。

中班：主题明确，线索较复杂，前后图片之间有一定联系，角色较小班略为增多，形象突出，有一定的动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动。中班可选用多幅图，但不宜超过4幅，前后图片之间有一定联系。

大班：主题鲜明、生动，图片与图片之间有一定的衔接，画面内容能为儿童提供想象的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能根据图片中的内容激发儿童联想画面以外的线索，使儿童通过观察分析讲出画面上各个事物之间的相互关系。大班可用多幅图，但不宜超过6幅。也可使用立体（活动）教具讲述，还可让大班儿童进行排图讲述。

（二） 分析图片的内容

选择图片后，教师要仔细观察和熟悉图片内容，并进行认真分析。

1. 理解图片的内容，分析主题

教师首先要仔细观察画面中的时间、地点、情节（人与人、人与事、人和环境间的关系）。其次，根据人物和角色之间的动态，构想角色会说些什么，想些什么；在理解图片内容的基础上，再找出主题思想。

2. 分析讲述图片的重点、难点

在确定主题和讲述范围的基础上，教师要分析哪方面表现主题，在情节发展中起关键作用，对这样的重点图引导儿童讲深讲透一些。分析哪些图是一般的，一般图也应分析确定要讲清什么，哪些可以一笔带过，然后根据主次分配好每幅画讲述的时间。分析应重难点明确，详略分明，讲述的难度相应降低，并且避免讲述时平均用力或出现前松后紧的现象，有利于提高教学活动的效果。

3. 分析讲述中需要掌握的词句(www.daowen.com)

在分析图片内容的同时，还要考虑引导观察和讲述图片时，对儿童语言培养上应提出什么新的要求。例如，使用哪些儿童已掌握的词汇和句式，应引进哪些新词和句式，在促进儿童表达方面有何新的要求等，这样才能通过每次的看图讲述，不断提高儿童使用语言的能力。

（三） 设计提问

看图讲述教学的主要部分是教师的启发提问，提问的目的是引导儿童仔细观察图片，并用恰当的语言表达图片的内容。问题提得是否恰当，直接影响儿童的讲述质量，因此教师应在分析图片内容的基础上，重点设计提问：先问什么，再问什么，怎么问，都要有充分的准备。

设计提问时必须注意以下四点。

1. 提问要围绕主题，突出重点

提问要紧扣主题，不需要与主题无关的提问。有的图片内容，需要讲清时间、地点、天气等。因此，“这是什么时候？在什么地方？天气怎么样？”这一类提问就十分必要。有的图片内容应直接提与图片主题相关的环境、人物的问题，有的图片内容则应针对人物的动态、语言提问。

2. 提问要有顺序

教师应根据一定的线索，如画面景物的远近、人物出现的先后、事件发生的前后来确定提问的顺序，引导儿童有目的、有顺序地观察图片。比如，可以按照从上到下、从左到右、从远到近的空间顺序，也可按事件发生的时间顺序来观察图片。一般来说，提问的顺序是从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体（从人物形象到动作）到抽象（人物的内心活动）。一个问题与另一个问题之间是相互联系的，下一个问题往往是上一个问题的发展，每个问题都具有承上启下的作用。

3. 提问要有启发性

儿童观察图片一般比较粗略，容易看到外部明显的动作、表情，而对内容的内在联系不够注意，这将影响儿童对图片内容的表达。所以，教师提出的问题必须有启发性，以调动儿童的积极思维，加深幼儿对图片的理解。有时也可在图片出示前提出启发性问题，让儿童都能根据图中所提供的线索和自己的生活经验积极开动脑筋，或者开展讨论，充分表达自己的见解。教师应避免提那些包含答案在内的选择性问题。这样的暗示性的提问，儿童只是机械地回答“是”或“不是”，而不用动脑，对思维和语言发展没有明显的促进作用。

4. 不同年龄班，提问的要求应不同

对小班的提问应具体明确（如图上有什么、是什么等），儿童看了图能够回答。具体的小问题一个个地问，启发儿童讲述图中人和事物的名称以及角色的主要特征、动态和简短的对话。

在中班，逐渐增加旨在要求儿童对图片内容进行简单描述的提问（如是什么样、怎样做等），帮助儿童讲清图中人以及事物之间的关系，鼓励儿童用不同的词语描述图中同样的人或事物。

在大班，教师可提几个连续性的问题，也可设计一些较概括的主要问题（如为什么、说明了什么等），还可提一些与图片内容有必然联系但在图片上没表现出来的事物，让儿童思考和回答。

总之，事先设计问题是为了使看图讲述能达到预定效果，但在活动过程中不要死扣准备好的问题，而应根据儿童回答的具体情况，灵活掌握。

常用提问类型一览表