根据讲述活动的特点和儿童语言发展的需要，在讲述活动中着重培养儿童三方面的能力。

（一） 培养儿童感知理解讲述对象的能力

讲述活动，能促进儿童对讲述对象进行认真的观察与感知，然后通过运用概念、想象、判断、推理等多种思维形式的活动，获得一定的认识，并通过与同伴的交流进一步丰富对讲述对象的认识。例如，讲述活动“风筝上天”，教师出示图片，让儿童结合对风筝的认识，了解风筝的外形、玩法、制作风筝的材料，然后，让儿童分组交流：风筝是什么样的？怎么放飞风筝？儿童通过相互交流，从不同角度加深了对讲述对象的感知，同时对儿童语言和其他方面发展都会产生极大的促进作用。

（二） 培养儿童独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力

讲述活动为儿童提供了独立构思和清楚完整表述的好场所。例如，讲述“森林里的声音”时，儿童必须独立思考：录音里都有哪些动物的声音？动物是怎样叫的？当它这样叫时又是怎样动作的？会发生怎样的事？然后将这些构思清楚、完整地在集体面前表达出来，通过这类活动，可以从四个方面提高儿童的语言水平。(www.daowen.com)

第一，在集体场合自然大方地讲话。通过教师指导，儿童可以在讲述活动中逐步学会如何在集体面前自然大方地讲话。在集体场合自然大方地讲话，包括这样四点要求：一是勇于在许多人面前说出自己的想法；二是乐于跟别人分享自己的观点，积极地说话；三是在集体面前说话不忸怩作态，不脸红害羞，不胆怯退缩；四是用大于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话。

第二，使用正确的语言内容和形式进行讲述。儿童处于语言学习过程之中，他们的表达还会出现语音、语法、词汇方面的错误。但是，通过尝试错误，错误可以不断得到修正，一步一步地向正确的方向靠拢。讲述活动要求儿童使用规范化的语言，这就要引导儿童不断地纠正错误，提高使用正确语言内容和形式的水平。

第三，有中心、有顺序、有重点地讲述。在讲述活动中要求儿童使用独白语言，以发展儿童有中心、有顺序、有重点地说话的意识和能力。有中心地讲述，要求儿童敏锐地察觉说话范围，在讲述时不“跑”题，不说与中心内容无关的事；有顺序地讲述，教儿童学习按照一定逻辑规律来组织表达自己的口语语言，增强他们说话的清晰度、条理性；有重点地讲述，要求儿童抓住事件或物体的主要特征，传达最重要的信息，而不是讲话时漫无目的。儿童在讲述活动中，独立进行构思和清楚完整表达的语言能力，可以提高他们的表述行为水平，促进语言发展。

第四，培养儿童对语言交流信息的调节技能。讲述活动中要求儿童在活动中要善于倾听别人的讲述是否与自己相同，是否与讲述内容一致；要求儿童根据不同的语境和听者的反应来调节语言表达方式，以保证交流信息的清晰度。例如，依据生活经验讲述“有趣的线条”，由于每个孩子操作绳子、用绳子扔出的图形都不一样，而且由此想象出的东西也不一样，因而讲述就需要在倾听别人讲述的基础上调节自己的信息，大胆想象出与他人不同的东西。又如，讲述“春天的阳光”与讲述“有趣的星期天”不一样，看图讲述和情景表演讲述也有差异。可以说，每一次具体的讲述活动，都对儿童提出了感知语境变化的具体要求，儿童在学习讲述的过程中，逐步锻炼自己对语言变化的敏感性，培养能随语言环境变化而调节自己表述方式的能力。