（一） 什么是谜语

谜语既是一种特殊的诗歌，又是有趣的智力游戏材料。它通常是五字句或七字句构成的四句儿歌，具有诗歌的语言通俗简练、韵律自然和谐的特点，同时又能开启儿童心智，训练儿童思维的意义。

它通常运用比拟的手法，综合描述某种物体、现象的形状、颜色、声响、动态、性质、用途等特征，而隐藏物体名称，让猜谜者根据描述的情况综合（谜面）思考概括出是什么物体或现象，即（谜底）。如：

五个兄弟，

住在一起，

名字不同，

高矮不齐。

（谜底：手指）

（二） 学前儿童谜语教学对儿童发展的意义

1. 通过猜谜，可以巩固学前儿童对事物或现象的认识，丰富学前儿童社会认知。

2. 猜谜活动，可以训练学前儿童语言的理解力、思维的敏捷性和概括力，达到开启儿童的心智、发展儿童语言的目的。

3. 编谜活动，不仅可以考验学前儿童的语言的驾驭能力，是否具有高度的概括性，是否符合儿歌的文学性和音韵和谐美，还要考查学前儿童的观察力和对实物或现象的把握概括能力。

4. 猜谜和编谜活动，具有很强的游戏性，能激发学前儿童的求知欲，满足学前儿童的好奇心，无论是猜谜还是编谜，游戏性的开展，均能让儿童体验成功的快乐，达到玩中学，学中乐的境界。

（三） 学前儿童谜语教学活动设计和组织要点

学前儿童谜语教学活动分为猜谜教学和编谜教学两种形式。由于谜语教学对学前儿童的能力有一定的要求，即学前儿童必须具备一定的语言理解能力和表达能力，必须有一定的生活经验，对事物或现象的特征有一定的认知，思维发展要具有一定的概括性等能力，才能准确开展谜语教学活动，所以谜语教学主要在中、大班开展。

★学前儿童猜谜教学设计和组织要点

1. 情景导入，引起学前儿童猜谜的好奇心和浓厚兴趣。

谜语的导入类似于诗歌，重点是教师要自己表现出对猜谜极大的兴趣和爱好，以便感染学前儿童，激发他们的好奇心和兴趣。

2. 知道猜谜的具体方法。

（1） 教师介绍谜语的组成：谜语由谜面和谜底构成。

（2） 猜谜的方法：要求儿童仔细听清楚每个字、每句话，将几句话连起来思考，谜面的每一句话都要与谜底吻合、呼应，应把每一句的特征综合起来判断。

3. 教师示范猜谜。

教师出示一个谜语，示范猜谜，引导学前儿童将谜底与谜面每一句逐句对应、检验。如：

胡子不多两边翘，

开口总说妙妙妙，

黑夜巡逻眼似灯，

日里白天睡大觉

（谜底：猫）

教师引导小猫的胡须是怎样的，是不是两边翘的；小猫又是怎样叫的，是不是“喵喵喵”—“妙妙妙”；小猫是晚上抓老鼠，眼睛黑亮亮的，晚上抓老鼠辛苦了，白天就呼呼大睡。所以，谜面的每一句都与猫的特征和生活习性吻合，综合起来，谜底就是“猫”。

4. 教师引导学前儿童猜谜。

（1） 教师念谜面，要求发音准确，吐字清楚，速度适中，关键词重读。

（2） 教师启发学前儿童猜谜：教师可作适当讲解；通过提出启发性问题引导儿童思考，如：

圆圆脸儿像苹果，

又酸又甜营养多，

既能做菜吃，

又可当水果。

（谜底：西红柿）

教师刚刚出示谜面时，幼儿可能很难猜出是西红柿，如果教师抓住“像苹果”、“酸”、“甜”启发儿童思考，可以提出关键性的启发性问题：“在我们知道的水果中，什么水果还可以做蔬菜吃？而且它长得像苹果，红彤彤的，吃起来酸酸甜甜的。”孩子在老师的启发下，综合特征一思考，特别是抓住能当蔬菜吃的特点，很容易猜出是“西红柿”。

（3） 出示谜底，师生共同映证谜语。教师在学前儿童广泛猜谜的基础上，出示谜底，引导儿童逐句一一与谜底核对。

（4） 出示图片或实物，再次印证谜语。

5. 记忆谜语谜面儿歌：教师用诗歌理解和记忆方式引导儿童记忆谜语儿歌。

6. 同样方法出示2~3个谜语，引导学前儿童猜谜。

7. 教师小结，在儿童保持猜谜的浓厚兴趣情况下，引导儿童在日常生活中继续猜谜活动。

活动设计

猜谜活动：拯救谜语王国的公主（大班）

设计意图：

谜语是一种特殊的儿歌形式。为了让幼儿更好地掌握猜谜的基本方法，让幼儿喜欢上猜谜，特此设计了本次活动。让幼儿在游戏中学习猜谜，喜欢猜谜，并在游戏中获得快乐，体验成功的乐趣。

活动目标：

1. 通过游戏，让幼儿喜欢谜语，积极参与猜谜的活动，能够拥有一颗勇敢正直的心。

2. 感受到猜谜的乐趣，掌握猜谜的方法。

3. 能在游戏中理解什么是猜谜，感受猜出谜底后那份成功的喜悦。

活动重点：

体验猜谜的乐趣，感受猜出谜底后的成功与快乐。

活动难点：

掌握猜谜的方法。

活动准备：

1. 助教3名，分别扮演公主、使者和魔王。

2. 各种谜语若干（适合幼儿猜读的）；相应的谜底的图片或实物；录音（使者的求救及游戏背景音乐）；小型烟花（冷光型）奖章。

3. 环境准备：“谜语王国”。三道关卡：①谜语大门；②谜语树；③谜语盒子。

活动方法：

以游戏法为主，辅以口授法、电教法。

活动方式：

集体、小组。

活动过程：

一、游戏情景导入

导入语：小朋友们，今天老师接到了一个神秘的电话，我们一起来听听是什么样的电话好吗？（播放“使者”的录音）

“小朋友们有信心去拯救公主吗？但拯救公主就要先学会猜谜语。我们把本领学好，再去救公主好吗？”

二、基本部分

1. 介绍谜语的组成。

谜语分为谜底和谜面。猜谜的方法是让幼儿仔细听清楚每个字、每句话，将几句话连起来思考。猜谜的每一句话都要与谜底吻合、呼应，应把每一句的特征综合起来判断。

2. 教师示范猜谜。

教师出示一个谜语，示范猜谜。引导幼儿将谜底与谜面每一句逐句对应、检验。

谜语谜面：“ 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”再出示谜底：兔子。

接着进行印证：“小朋友们想一想，小兔的耳朵是怎样的？小兔的尾巴又是怎么样的呢？小兔都爱吃些什么东西？”

⒊教师引导幼儿猜谜。

进入游戏环节：现在小朋友们都学会猜谜了，我们是勇敢的小战士，我们一起去拯救公主吧！（列队出发，播放背景音乐）

（1） 第一关：谜语大门。魔王拦住去路，说明需要连闯三关才可救出公主。出示谜语：

“脸上长钩子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩子。”（大象）(www.daowen.com)

“小朋友们想想，什么动物的脸上会长钩子？头边绑扇子指的是什么？”

（教师给予适当的提示，抓住关键词：钩子、扇子、柱子、辫子。让幼儿去联想。在困难时给予鼓励，在猜出谜底后表示赞赏。）

魔王交出闯关卡，即谜底的图片。教师与幼儿共同映证谜底后出发去第二关。

（2） 第二关：谜语树。魔王摘下一颗果子（卡片，附有谜语）。说明必须猜中才能祛除果子的毒性，否则就让公主吃下去。

“圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。”（西红柿）

教师鼓舞幼儿，增强自信与拥有一颗正直勇敢的心。

引导幼儿找出关键字词，可以提出具有关键性、启发性的问题。猜中谜底获得闯关卡后，

师生共同印证谜底，出发至下一关。

（3） 第三关：谜语盒子。派一名幼儿抽取盒中的一张卡片。（雪花/青蛙/鸭子）

“一片一片又一片，不是糖来不是面，冬天有时满天飞，夏天一片也不见。”（雪花）

“宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫保庄稼。”（青蛙）

“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃又晃，下河唱歌曲。”（鸭子）

引导幼儿猜谜。猜中谜底后，魔王被打败，解救公主。

（4） 公主对幼儿进行表扬，授予小战士的封号并颁发奖章。同时使者出示最后一个谜语，作为礼物送给小战士们。

“万紫千红鲜花开，佳节夜空放光彩，百花园中找不到，工人叔叔造出来。” （烟花）

教师在幼儿猜中谜底后将幼儿带至事先准备好的烟花燃放点，观看烟花。（注意幼儿的安全）

⒋结束：与公主和使者道别，组队回教室。

⒌小结：教师评议幼儿表现，再次总结谜语的特征。进行知识性小结。

三、延伸部分

⒈与爸爸妈妈分享猜谜的乐趣。

⒉谜语小口袋：自己去搜集谜语，并与小朋友进行交流分享。

★学前儿童编谜活动设计和组织要点

由于编谜对儿童的能力有一定的要求，所以编谜活动主要在大班开展。那么，学前儿童主要具备哪些能力或知识才能编谜呢？

1. 学前儿童编谜能力结构

（1） 具有一定的生活知识经验，特别是对生活中常见事物或想象的特征或习性有一定的认知。

（2） 智力（特别是思维和语言能力）发展到一定水平，从思维角度说，能准确把握实物特征并条理清楚的概括出来，具有思维的敏捷性和概括性，广度等特色；编谜对学前儿童语言水平要求较高，不仅要求儿童对语言的较强的理解能力和记忆能力，更强调儿童对语言表达和驾驭能力，学前儿童要将自己对某事物或某现象的特征用自己的语言概括出来，形成谜面，这个谜面不仅要把事物说清楚，还要满足谜语儿歌的特色，即字句工整，押韵等特色，故对学前儿童的语言表达要求极高，语言发展不好的孩子是不能进行编谜活动的。

（3） 学前儿童要能够编谜，最根本的一点还有学前儿童对谜语本身的熟练认知，且对谜语有浓厚的兴趣。学前儿童只有在广泛进行猜谜活动，知道谜语是由谜面和谜底构成等基础上，才能开展谜语教学活动。

2. 学前儿童编谜活动设计和组织要点

（1） 教师引导学前儿童认知谜语特点。

教师解剖一首谜语，使学前儿童懂得谜语的基本构成和相关特点。

通过分析，教师可以告知学前儿童：编谜可以从物体的形状、颜色、声响、动态、性质、用途或者生活习性等去编，而且组成的句子要短小精练，音韵和谐，读起来朗朗上口。

（2） 教师示范编谜。

（3） 教师出示一个谜底，引导学前儿童编谜。例如：教师出示“猴子”的谜底，引导学前儿童编谜。

一般教师引导儿童编谜可以采用两种方法：一是教师启发儿童逐句编谜；二是教师提出系列启发性问题，引导儿童完整编谜。最后教师对儿童所编谜语的句子进行指导、修改，集体编成一首完整谜语的谜面。

（4） 教师引导儿童背诵自编谜语。

活动设计

编谜活动：农夫果园大行动（大班）

设计意图：

通过近期对猜谜的学习，我班幼儿对谜语产生了浓厚的兴趣，甚至部分幼儿对谜语的形成也产生了好奇。根据新纲要理念，活动课题应在儿童的兴趣和关注点产生，所以针对这一现状，结合我班幼儿已具备初步的生活常识经验，并有一定的语言驾驭能力，我选择了此大班编谜活动。

活动目标：

1. 懂得谜语的基本构成常识，初步学会简单编谜技巧。

2. 丰富生活经验，学会关注身边的事物或现象的特征。

3. 发展思维能力和语言表达能力，学会合作。

活动准备：

1. 音乐《小飞机》。

2. 动物、植物、生活用品等图片若干。

3. 环境创设“农夫果园”“动物王国”“菜园”。各种相应实物〈延伸部分使用〉。

活动重难点：

掌握编谜的基本技能，并能用语言表达出来。

活动形式：

集体，小组，个人。

活动方法：

游戏，直观，口授。

活动过程：

一、导入：用语言创设情景导入

“小朋友们，刚才农夫伯伯打来电话，他听说咱们大班小朋友很聪明，不仅谜语猜得好，而且有小朋友还会自己编谜呢！所以他想请我们大班的小朋友去他的农夫果园去帮他摘果子，只要我们小朋友编出谜语，农夫伯伯就会送我们很多我们喜欢的水果，好了，坐上小飞机我们出发了。”（随音乐进活动室——设置场景：农夫果园）

二、教师解剖一首谜语，示范编谜，使幼儿掌握编谜的方法

1. 教师引导幼儿认知谜语的结构，告诉幼儿谜语由谜面和谜底构成；教师可举例出示一则谜语，分析什么是谜面和谜底。

2. 教师示范编谜。“小朋友们看，这里有这么多好吃的水果，小朋友们一定迫不及待想从农夫伯伯那‘赢’回来了吧？老师可喜欢那串葡萄啦，看看老师是怎么赢得葡萄的！”老师先编谜语：“紫球球，水汪汪，嘟噜噜，挂架上。”

3. 分析谜语的组成。教师可引导幼儿逐句分析谜面：“为什么是紫球球呢？”〈引导幼儿观察葡萄的颜色、形状〉

“它为什么看起来是水汪汪的呢？”〈引导幼儿观察葡萄的果肉特征〉

“那葡萄长在什么地方呢？”（引导幼儿了解葡萄的生活习性）

小结：小朋友们注意到了吗？编谜语的话要简短，每一句的字数最好是一样的。可以根据水果的颜色、味道、生长状态或习性、用途来编谜。

三、教师引导幼儿集体编谜

教师可在幼儿都熟悉或喜欢的水果中选定一种水果共同来编。如可指定水果——香蕉。

小朋友们仔细观察，香蕉长什么样子？〈引导幼儿从香蕉的外形特征去描述〉再看一看，香蕉是什么颜色？闻起来是什么气味？想一想，香蕉吃起来是什么味道的？（让幼儿思考几分钟，互相讨论。最后编出的谜语大致是：“样子弯弯，颜色金黄，吃到嘴里，又甜又香”）——游戏活动：送水果香蕉娃娃。

四、幼儿分组竞赛编谜

1. 请小朋友参观农夫果园找到自己喜欢的水果，自由分组合作编谜。

2. 小组共同讨论，合作编谜，比赛哪一组又快又好，赢的水果最多。

3. 每组请一位代表将编好的谜语念给大家猜。互相学习，鼓励，并记忆背诵下来。

活动小结：

1. 总结，表扬肯动脑筋的幼儿和小组，并请农夫伯伯发送奖品。

2. 结束，小朋友，请带好你们赢得的奖品，坐上小飞机离开农夫果园。

活动延伸：

1. 请幼儿到活动区制作水果沙拉，品尝各种水果。

2. 将幼儿编出的谜语或自己已经知道的谜语记录下来装订成册，并谱上曲方便幼儿记忆。

3. 继续创设“动物王国”“菜园”“家电区”等活动区，让幼儿随时有机会发挥自己的创造性，继续编谜。