1. 积累相关的知识、生活经验。

2. 与各种活动相结合，重在通过多种方式帮助学前儿童理解诗文。

3. 把握不同年龄学前儿童的活动特点，有针对性地进行仿编活动。

4. 留给学前儿童艺术性建构语言的尝试空间。

活动设计

诗歌教学活动：《伞》（中班）

公路边的大杨树，

是小喜鹊的伞。

水塘里的大荷叶，

是小青蛙的伞。

山坡上的大蘑菇，

是小蚂蚁的伞。

下雨了，大家都有一把伞。

作品赏析：

这首诗歌短小、精美，用比拟手法，形象地勾勒出自然界小动物与其生活环境的关系，形象逼真，充满温情，富有童趣，有助于培养学前儿童对自然的热爱，对生命和友情的关注，学会助人，关注事物之间的关系等。教师可以让学前儿童通过自己的尝试，帮助小动物们寻找“伞”，描述“伞”，最后形成完整的《伞》的诗歌。学前儿童在整个活动中积极主动地参与，又充满学习的激情，通过仿编诗歌，发展学前儿童的艺术想象力和创造性的语言表述，让学前儿童体会创作的快乐。

活动目标：

1. 充分理解诗歌内容，学会用艺术的眼光观察周围事物。

2. 尝试仿编诗歌，创造优美动听的语言效果。

3. 通过仿编诗歌体验创造的快乐，学会助人，培养热爱大自然的情感。

活动准备：

1. 挂图《伞》，图上有大杨树、荷叶、蘑菇，背景图上画出下雨的线条。

2. 贴绒教具小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁等小动物若干。(www.daowen.com)

3. 学前儿童绘画，制作所用的材料若干。

活动过程：

一、导入：通过提问，从生活经验导入。

（出示小伞）导入语：“小朋友，这是什么呀？它有什么用呢？下雨的时候，你有自己的伞吗？下雨的时候，小动物们怎么办呢？想一想，它们会用什么当伞呢？”

二、基本部分。

1. 教师出示教学挂图，引导学前儿童观察、思考。

教师可提这样的问题：“图片上的天气怎样？图片上都有什么？下雨了，我们让图片上的小动物到哪儿去躲雨呢？为什么？”引导学前儿童将图片上的小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁放到“伞”下面躲雨，并启发他们说出这样做的理由，即说出××是××的伞。

2. 引出诗歌，并丰富诗句。

教师提问：“大杨树长在什么地方？（公路边）”“大荷叶长在哪里呢？（水塘里）”“大蘑菇长在什么地方？（山坡上）”学前儿童讨论后师生共同连句组成完整诗歌：“公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。下雨了，大家都有一把伞。”

3. 朗读诗歌，感受诗歌的意境，理解诗歌情感，掌握诗句的结构。

教师配上优美的音乐，生动而有感情地朗诵诗歌，引领学前儿童想象诗歌温馨的意境，体会诗歌温馨的情感。教师可提问：“这首诗歌听起来感觉怎么样？我们应用什么样的声音，什么样的情感来朗读这首诗歌呢？”引导学前儿童有感情地朗读。

4. 启发学前儿童给诗歌取一个合适的题目。

5. 引导学前儿童仿编诗歌。

教师引导学前儿童思考：“想一想，公路边的大杨树还可以当谁的伞？水塘里的大荷叶还可以当谁的伞？山坡上的大蘑菇还可以当谁的伞？”

教师可出示准备好的动物贴绒教具，鼓励学前儿童根据自己的生活经历，想象、回忆，能有不同的表达，并让学前儿童说出原因，如“公路边的大杨树是小花狗的伞，水塘里的大荷叶是小鱼的伞，山坡上的大蘑菇是蜗牛的伞。下雨了，大家都有一把伞”等。在仿编过程中，注意引导学前儿童的表达。若学前儿童能力许可，可让学前儿童想一想什么还可以当什么的伞，如花丛中的茉莉花是小蜜蜂的伞等。教师可将学前儿童仿编的诗句串联成一首完整的新作品，并引导学前儿童领会新作品的意境。

6. 小结：评议学前儿童活动中的表现，进行知识小结。

活动延伸：

1. 语言区——诗歌创编或仿编《伞》

2. 绘画区——各种各样的伞

3. 手工区——我美丽的伞