对于一些内容生动、有固定的格式、多重复结构，并且事物之间的关系是学前儿童熟悉的诗歌或散文，教师可以组织学前儿童进行仿编活动。仿编活动的基本环节是做好仿编准备，即熟悉作品和相关知识准备；师生讨论作品，教师作示范仿编；教师提供教具，引导学前儿童仿编；教师将学前儿童仿编作品串联和总结，理解新作品。

（一） 仿编的年龄班特征

由于仿编需要学前儿童具有相应的生活经验和语言能力，而学前儿童年龄不同，仿编能力有差异，一般而言，学前儿童仿编具有以下的年龄班特征。

小班：换词——画面局部变化的理解。

如诗歌《春风》，原作品是：

春风一刮，

芽儿萌发，

吹绿了柳树，

吹红了山茶，

吹来了燕子，

吹醒了青蛙，

吹得小雨轻轻地下，

孩子们河边去种瓜。

教师可以引导学前儿童进行换个别词仿编，如学前儿童可仿编为：

春风一刮，

芽儿萌发，

吹绿了小草，

吹红了桃花，

吹来了蝴蝶，

吹醒了乌龟，

吹得小雨轻轻地下，

孩子们河边去种瓜。

仿编作品整体画面没有变化，只是局部内容不同，教师的教学重点放在画面局部变化的理解上即可。

中班：换系列词——画面变化的想象与表现。

如中班诗歌《吹泡泡》， 原作品是：

星星是月亮吹出的泡泡，

露珠是小草吹出的泡泡，

葡萄是藤儿吹出的泡泡，

我吹出的泡泡是一首首歌谣，

是一串串欢笑。(www.daowen.com)

仿编作品为：

太阳是蓝天吹出的泡泡，

浪花是大海吹出的泡泡，

苹果是果树吹出的泡泡，

我吹出的泡泡是一首首歌谣，

是一串串欢笑。

仿编作品画面有变化，而与原作品主题和情感基调是一致的，教师的教学重点放在画面变化的想象和表现上即可。

大班：换画面——新画面的理解。

如诗歌《春天在哪里》原作品的一段是：

春天在哪里呀？春天在哪里？

春天在那小朋友的眼睛里，

看见红的花呀，看见绿的草，

还有那会唱歌的小黄鹂，

滴沥滴沥滴沥沥，

还有那会唱歌的小黄鹂！

教师可引导幼儿仿编作品为：

春天在哪里呀？春天在哪里？

春天在那小朋友的耳朵里，

听见鸽子叫呀，听见鸡儿啼，

还有那蜜蜂在采蜜，

滴沥滴沥滴沥沥，

春天在小朋友的耳朵里！

通过仿编，画面发生了变化，而诗歌整体的主题和情感基调没变，教师应引导幼儿对新画面理解。

（二） 诗歌仿编的基本环节指导

1. 在幼儿仿编前，教师应做好相应的准备工作：引导儿童学习诗歌，熟练掌握诗歌；引导儿童讨论诗歌，尤其是诗歌中的固定句式，情感基调等。准备相应的仿编教具，拓展儿童相关生活经验，引导儿童展开丰富的联想和大胆的艺术想象。

2. 教师示范仿编。

3. 教师引导儿童部分仿编：教师启发幼儿分组展开讨论，并做好相应的句子串连和修改，并以快速方式做好记录，如用录音或简笔画的方式记录，形成一首首完整的新作品。

4. 激发幼儿对文学创作的浓厚兴趣和自豪感，教师引导儿童学习自己仿编的新作品。