（一） 学前儿童文学作品的内涵和类别

学前儿童文学作品是指与0~6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

它具体包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等多种文学体裁的作品。

（二） 学前儿童文学作品的教育价值

学前儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以及整个人类社会和宇宙的认识和评价，其对学前儿童的教育价值具有多元化的综合价值。

具体而言，首先具有艺术审美价值。优秀的学前儿童文学作品，在稚拙的形式中呈现童真童趣的快乐，其文学语言音韵和谐、生动优美，文学形象诙谐有趣生动丰富，所描绘的意境的美，人物心灵的美等对学龄期儿童都是美的启迪。其次，学前儿童文学作品还具有开启心智，丰富认知的功能；引起美的感受，愉悦身心的娱乐价值；以及促进学前儿童创造力、想象力、情感体验等审美心理发展的价值等。

（三） 学前儿童文学作品的特点

1. 教育性

学前儿童文学作品的教育性是指作品主题要有思想教育作用，应该选择健康明朗的内容，对学前儿童进行真、善、美的启迪，对学前儿童的心理成长可以起到引导作用，利于促进学前儿童体、智、德、美全面发展。例如，童话故事中关于勇敢、正直、同情心、友情等内容，有利于婴幼儿道德感的形成。

2. 文学性

学前儿童文学作品是开启儿童心智的启蒙文学，它是用语言塑造文学形象的艺术，从艺术品的层面来说，它具有语言美、形象美、心灵美、意境美等特色。学前儿童文学作品的丰富而生动的语言特色，新颖而巧妙的构思，奇特又符合生活逻辑的想象，能让学前儿童充分感受到文学语言的魅力。

例如，童话《金色的房子》里面描写房子的句子：“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂”几次在童话中出现，让孩子体会到文学语言的音韵和谐的生动、优美。(www.daowen.com)

再如诗歌《蜗牛》：“蜗牛出去串门子，背上背着大房子，雷声隆隆下大雨，蜗牛拍拍小肚子，雨点来了我不怕，我会躲进小房子！”此诗歌构思巧妙，语言生动活泼，不仅写出了蜗牛的生活习性，更用诙谐幽默的语调写出了蜗牛的勇敢和无畏，活泼可爱。作者采用象征手法，与人们日常生活中的蜗牛的缓慢稳重形象有一定对比，更带有儿童的调皮和勇敢，具有无穷的童真童趣。

3. 浅易性

学前儿童的语言发展水平及思维水平有限，其对文学作品的理解能力低，所以决定了学前儿童文学作品应具有浅显明白易懂的特点。

具体来说，学前儿童对词义的理解水平有限，他们常常不能准确地理解概括性较强或很抽象的词汇，比较容易理解一些形象生动的反映事物具体特征的词汇。所以，学前儿童文学作品从语言形式上常常具有生动浅显、形象具体的特征，作品中的句子也多用简单句、主动句、短句来表述，甚至带有口头文学的特点。

比如，儿歌《冬公公》：“冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹得满天雪花飘。”语言浅显口语化，让孩子一读即懂。

再如儿歌《小白兔》：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！”前两句用浅显易懂的语言描述出兔子的神态和特征，后两句用生动形象的语言刻画出兔子的生活习性，语言浅显易懂又具有艺术感染力，深受儿童喜爱。

4. 趣味性

0~6岁的儿童好动喜变化，对新奇事物具有莫大的好奇心，他们偏爱语言表达生动有趣、故事性强、情节起伏大、人物形象生动鲜明的作品，所以学前儿童文学作品中的主角常是一些儿童喜爱的小动物，甚至可以把成人儿童化；或有意将故事情节化，环境场面离奇夸张化的艺术处理。

比如，诗歌《老爷爷和小娃娃》：“一个小娃娃，摔了一跤，老爷爷扶他起来，连连说：别哭啊，别哭啊！一个老爷爷，摔了一跤，小娃娃扶他起来，连连说：别哭啊，别哭啊！他们俩，都笑了！忘了谁是老爷爷，谁是小娃娃！”诗歌描写了温馨和谐的场景，朴实的语言，风趣的描述，勾勒出生动的人间真情画面，让人温暖！

再如，童谣《小老鼠》：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。咪咪咪，猫来了，叽哩咕噜滚下来。”这是一首我们耳熟能详，孩子喜爱的经典童谣，作者运用拟人和夸张的表现手法，风趣幽默地刻画了小老鼠在灯台上偷吃、贪吃，肚子吃得滚圆滚圆，上得来下不去的滑稽形象，让孩子忍俊不禁之余，也会从小老鼠身上找到自己曾经顽皮贪吃的影子。