课堂是实施教学的主阵地，是实施素质教育的主渠道，也是教师展现亲和力的主渠道。课堂改革必然要求教学观的改革。新课标要求以学生为本，注重学生整体素质的全面提高。课堂和谐的价值在于激发学生的学习兴趣和潜能，将其引入智慧的大门。课堂教学过程应力求符合学生的认知规律，教师应转变角色，引导学生自主探究；课堂教学还要面向全体，重视非智力因素的培养，创设和谐的课堂氛围，提高教学艺术性。课堂教学和谐主要表现为激发学生的求知欲，特别是参与欲，保持、提高学生的学习兴趣，根据学生的表情、眼神等反馈及时调整课堂教学策略。

“教育需要理想，激情成就教师。”教师要在教学实践中深入思考和分析教学态度、教育情感以及课堂教学行为。教师的教育激情、教学态度、教育情感、教学行为也是课堂教学成效的重要组成部分，是实现课堂教学和谐统一的重要条件。

“爱心铸就教育”，爱心源于对教育真谛的追求。课堂是爱的“场”，是师生情感交融的天空。教师应该用心去感悟教育，用心去“经营”课堂，用心去感动学生，从而表现教师的亲和力，创设和谐的课堂教学氛围。

课堂和谐的重要之处在于教师的亲和力。教师的亲和力应该是教师自身综合能力和综合素质的集中外显，和谐应该是教师有亲和力的突出特征。一位有亲和力的和谐教师，一是要有扎实的专业知识、广博的边缘学科知识和各种社会常识；二是要培养与青少年学生同样的阅读价值观和审美取向，对学生崇拜的偶像、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。

王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动狻赸，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。”教师应将自身的人生阅历、生活经验，甚至人格魅力适时地、合理地、生动地展现在学生面前，要关注学生的体验，将课堂内容与学生的现实生活紧密结合起来，使课堂教学成为整合各类课程资源，不断生成新课程的活动。(www.daowen.com)

教师要尊重学生的个体差异，满足学生的不同要求，多关注学生参与学习的程度、合作交流的态度和自主探究的意识，倡导和建立自主、合作、探究的学习方式，形成平等、民主、和谐的师生关系。

孟子曰：“教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。”他坚持设计有效、活动有效、时间有效、训练有效的“四有效”原则，提倡扎实、充实、朴实的简约型课堂。教师不要把学生限制在课本上，课程标准只是给教师提供了一个最低标准，而教师的最大任务就是教会学生推开窗户看世界。教材与课堂相比，课堂更加丰富；课堂和窗外的世界相比，窗外的世界更加精彩。

和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，学生的思维处于积极的状态，学生就会情绪高涨，思维活跃。教师良好的教态，生动准确的点拨，给予学生的鼓励的目光、神情以及手势都会激发学生的学习热情，特别是和谐民主的合作学习、探究实践，会为学生创设一种和谐温馨的课堂气氛，使学生在学习知识的过程中，也沐浴着老师的爱和同学之间的友情，这对学生身心健康都是有益的。中学生的心理是求同心理，当老师能够和学生融为一体，能够换位思考，明白学生所想时，学生自然也愿意亲近老师，和谐的师生关系成就和谐的课堂环境。

决战在课堂。提高课堂教学效率关键在于课堂和谐。教师要用乐观的情绪对待学生，用赞赏的眼光看待学生，用自身的言行触动学生，用广博的知识吸引学生，用幽默机智的语言激发学生，创设“愤”“诽”，启迪智慧，善待每一位学生，做到热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，让学生学会爱，才可能使他们在增长知识的同时，不断形成自己对世界的理解和判断，学会学习、学会生存、学会创造、学会健体、学会生活，成为具有自我生存能力和可持续发展能力的多层次、多规模、多样化的人才。