1.转变教学观念，提升合作教研意识

在中学教学实践中开展合作教研，教师首先要提高对合作教研的认识。传统教师会认为授课的好坏取决于个人能力，取决于个人的教学方法，对合作教研敬而远之，甚至有些教师因为竞争，不愿意向他人传授优秀的教学方法。提高教师对合作教研的认识，首先必须让他们认识到合作教研可以改进工作作风，提高工作效率，更关键的是，通过合作可以提高他们的沟通能力，促进教师自身的发展。学校教研组是教师专业化发展的平台，学校及教研组长需要鼓励教师到这个平台上进行展示，增强他们的教育和科研意识，提高教育科研能力。教师间形成相互学习、相互合作、密切沟通、积极探究的合作环境，教师合作摆脱了教师孤独成长的境地，调动了教师成长的积极性，有利于学校共建专业成长的氛围，实现教师的专业成长。

2.加强人性化管理，增强合作意愿

学校及教研组长应以人为本，关注教师需求，在物质上、精神上给予足够的重视。具体应从以下几方面进行建设：建立合理的评价机制，给予工作突出的教师充分的肯定及奖励，尊重教师，使他们感受到温暖，从而提高工作积极性；创设和谐融洽的团队氛围，积极引导，让教师从感情上接受合作教研，自愿走进合作教研；营造民主平等的学校文化环境，激发团队成员的求知欲和探索精神，建立终身学习及组织学习的观念，培养其分享知识的意识，让他们感受到合作教研给他们带来的实惠等。另外，学校领导和教研组长应虚心听取教师意见，在合作教研开展的过程中，必须考虑到多种特殊情况，如个体差异、工作习惯，甚至有些人因为竞争而产生的抵触心理等。

3.充分发挥学校高层的作用(www.daowen.com)

学校管理的核心是教育教学，而教育教学质量的提高依赖于教研水平的提高。学校管理层尤其是校长和主管领导，应成为合作教研的带头人。在中学教学实践中，学校领导以及教研组长对合作教研的重视程度往往可以决定学校教学的合作程度和教学质量高低。首先，学校领导要重视自身发展和思想解放。学校领导多出身于教师，他们的教学理念往往更加传统，因此，必须坚持自我学习，紧跟时代潮流，学习各种先进的教学理念和办学方针，以最先进的办学理念和教学思想来“经营”学校。另外，学校领导还必须为合作教研建立良好的保障机制、导向机制和激励机制。

4.在组织、制度、管理上给予合作教研保障

首先，学校要在组织上培养得力的教研组长、备课组长、科研骨干、学科带头人，让他们成为教师领导，成为团队的核心力量，引领团队的发展。其次，学校要在制度上给予保障，全面制定学校教研规章制度。教研组长可以以学校为单位，是该门学科合作教研的总负责人；备课组长可以以年级为单位，负责该年级的教学合作，他们是合作教研的具体执行人，也是落实教学工作、提高教师业务水平的重要组织者。另外条件成熟的学校，还可以建立课题研究组。研究组长则是教研工作合作的负责人和执行人。他们和教研组长、备课组长负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。教师应本着提高教学质量、提高自身水平的态度，遵守合作教研工作制度，积极参加各种教研活动，不断提出新想法、新见解，并交由备课组、教研组进行讨论直至推广。最后，在组织运行中，学校应健全组织的评价制度，尽力保证组织的完整，并在每学年提出合作教研的目标、过程、实施步骤、方法和责任人，提高教师的责任心和工作的目的性，从过程上对合作教研进行管理，增强合作教研的效果。

实践证明，一支高素质的、精诚合作的教师队伍有利于形成良好的教育氛围和合作意识，有利于学校教育质量的提高。合作教研对促进课程改革、教师专业提升、学校持续发展有着相当大的作用。建立合作性的工作关系是中学教学的内在要求，同时也是促进学生全面发展和教师专业发展的需要。