从我国高中阶段通用技术必修课与物理实验结合的具体情况来看，主要有两种整合模式，即“情境、探究、实验”与“自主学习、合作学习、实验”。

1.“情境、探究、实验”整合模式

在运用“情境、探究、实验”整合模式时，教师应明确物理实验的具体教学内容，结合实际的应用背景，利用多媒体教学设备将物理实验在生活、生产中的具体应用以图片、动画、影像的形式展现出来，并利用生动形象的语言对其进行描述与总结，使学生能够充分认识到物理实验在社会发展中的重要价值与实践意义，充分调动学生对物理实验的学习兴趣、探究兴趣与实践兴趣；教师给予学生一定自主性学习的实验，学生通过运用自己所学的物理知识对物理实验活动进行分析与探讨，设计实验过程，并对实验结果进行猜想；学生小组自由组合，针对物理实验过程与猜想内容进行讨论，在教师的指导下对实验过程进行完善，使物理实验过程具有科学性与合理性；利用多媒体设备开展“仿真实验”，并将其与真实的物理实验进行对比，让学生了解两种实验的共同点与不同点；汇总教学经验，形成完整的知识体系。

2.“自主学习、合作学习、实验”整合模式(www.daowen.com)

运用“自主学习、合作学习、实验”整合模式，教师应结合构建主义理论，在“同化”方式与“顺应”方式的作用下，使学生能够从自我认知结构入手，感受自我知识结构与环境的不均衡，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；教师运用简洁、明了的语言对学生进行指导，使学生能够在教师的引导下开展自主性学习活动，明确物理实验教学目标与教学的重难点；学生通过学习通用技术必修课，运用所学的知识对物理实验进行再加工，针对学习中所存在的问题开展小组讨论，教师及时参与到学生的讨论活动中，了解学生在学习中所遇到的问题，针对具体问题进行具体解答，落实因材施教；以小组为单位开展实验活动，使学生能够掌握正确的实验过程与实验方法，锻炼学生的实践能力与应用能力；对实验活动进行总结与评价，汇总实验结果，完善学生的知识体系，培养学生自我评价能力与自我管理能力，促进学生全面发展。

综上所述，通用技术必修课主要利用多媒体计算机设备以及互联网技术，将文字信息、图像信息、声音信息等多项内容进行整合，实现教学信息的数字化、一体化与系统化，使教学信息能在人机交互界面上完整地显示出来，形成平面图像或者是立体图像。运用信息技术对教学内容进行整合，实现教学信息的智能化处理，使学生能够通过运用在通用技术技术课程中所学习的专业知识解决其他课程的教学问题。

近几年来，在课题组的推动下，学校高度重视通用技术课程建设，学校建立了两个规范的通用技术教室，按课程标准要求实施教学。教师的专业能力得到了提升，学生的动手能力和创新思维明显提高。学校高中2020级、高中2021级通用技术学业水平考试过关率高达99.5%，2017年胡柳、王儒海等教师指导的郝贵龙、温权、熊畅和李进等同学在第二届全国青少年科学素养大赛总决赛中荣获2个一等奖、2个二等奖，4位教师被评为优秀指导教师。2018年，学校被评为云阳县第九届青少年科技创新先进学校，温权、熊畅和李进三位同学获云阳县第九届青少年科技创新县长奖；同时，胡柳、王儒海等教师荣获优秀指导教师荣誉称号。