《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调要“激发和培养学生学习英语的乐趣”。提高学生英语学习兴趣不仅应该在学生学习英语的初级阶段得到重视，更应该贯穿英语教学的始末并不断强化。而实际上，学生对学习英语的兴趣更多地表现在初级阶段，但随着所学知识的加深，学习任务的加重，学生对英语学习的兴趣渐渐减弱。在对于英语优生的培养中，许多人认为不需要再培养兴趣了。其实，许多英语成绩好的学生对英语学习并没有太大的兴趣，仅仅只是把它当作任务来完成。保持并提高学生英语学习兴趣是培养英语拔尖生的重要保障。

1.将学生已有的兴趣英语化

英语教师是一个具有创造性、挑战性、与时俱进的职业。要想成为一名能抓住学生眼球的英语教师一定要了解学生的兴趣所在并把它和英语结合起来，聪明地将学生的兴趣英语化，就能让学生将对自己兴趣的热情转化到英语上。教师可以让学生讲他们所感兴趣的电影、球队，用英语单词来描述，这样既能为他们词汇的记忆找到切入点，也能提高他们英语学习的兴趣。比如，在许多学生都喜欢周杰伦的电影《头文字D》的时候，在上课之前就可以问问学生用英语怎么来说？D是哪个单词的第一个字母？通过这个问题不但让学生记住了initial（首字母）和drift（甩尾）这两个单词，而且让学生觉得英语很时尚。

2.引入竞争，活跃课堂

青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等，既可活跃课堂气氛，又可培养学生在竞争中合作、在合作中竞争的意识。在教学中，教师可经常使用这些竞赛方法：在课前词汇教学或复习中的“头脑风暴”活动，围绕一个主题，如“Low-carbon Life”，比赛看谁能在有限的时间里写出最多的相关的单词或词组。特别是对拔尖生，只有在竞争激烈的环境中，才能促进其进步。(www.daowen.com)

3.增强激励机制，激发学生的学习兴趣

根据罗森塔尔效应，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。在教学中应发挥情感效应，教师要增强激励机制，激发学生的学习兴趣。在日常教学中，教师要善于在合适的时机找准激励点。比如，有的学生在答题过程中虽然没给出标准答案，但他思考问题的角度是新颖的，教师要给予肯定的激励。而在表扬学生的时候，教师应该更加具体，这样更容易发扬学生的优点。比如，当学生在回答问题后，往往很多教师就以一个简洁的单词“good”来评价，这样是不能达到激励的目的的，教师应该给学生明确地指出“Creative job！”“Beautiful pronunciation！”或者“What an imagination！”

4.拓展课堂教学，保持兴趣

英语学习需要语言学习者长期沉浸于英语环境中，仅靠课堂40分钟的时间毕竟太短了。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如编故事、编诗歌、游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境。经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。教师可以鼓励拔尖学生积极运用所学的英语去积极组织“English Conner”，提高兴趣，巩固课堂知识，锻炼口语能力，参加英语竞赛、演讲比赛等。