（一）背景及问题

普通高中教育快速发展，然而由于历史的原因，农村普通高中硬件设施较差，教学设备远远满足不了学生的需求，班额大，学校规模差异大（万先术，2003）。新课程改革对英语写作能力要求提高而且写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，但是现状却不容乐观。

（二）理论依据

英语写作教学的模式大体可分为三类：重结果的教学模式、重内容的教学模式和重过程的教学模式。重结果的教学模式强调语法、句法、词汇层面上的教学，学生学习写作处于一个孤立的环境，不利于培养写作能力。重内容的教学模式比较注重写作素材的收集，要求学生运用原有的知识，借助新获取的信息开阔视野、丰富写作内容，但对学生现有的语言能力要求较高，所以该模式不适合低、中年级的学生。对于高中阶段的学生来说，注重过程的写作教学模式比较适合培养其写作能力。因为该模式将写作教学的重点放在培养学生本人及其在写作过程中的认知能力和策略运用上，它不仅重视学习的结果，更重视学习的过程（杨延从，2005）。注重过程的写作教学模式主要有以下五个步骤：①写前准备；②写初稿；③修改；④写第二稿；⑤教师批改、讲评。

（三）教学模式及课例

1.课堂导入

通过知识导图让学生回顾本单元的重点词汇、短语、句式和语法，为写作作词汇铺垫，然后让学生完成与本节课写作文体结构相似的完形填空或短文改错，旨在初建文章结构。

2.基础练习与审题

首先，学生完成汉译英的基础训练。学生恰当利用写作中会出现的关键句式或单元重点句式，完成3～5个单句汉译英，尽可能一句多译。然后，审题，学生按写作任务要求快速审题，列提纲。最后，学生展示完成情况，进行讨论，做到结构合理、要点齐全。

3.形成初稿

学生独立完成写作初稿，教师巡视，收集学生典型错误。

4.修改初稿

首先，学生互评，修稿文章。然后，教师点评。教师对互评后的文章再进行讲评，赏析优美之处，改正错误之处，美化平淡表达。

5.重写文章

学生根据互评和教师点评的建议重新写作。

6.教师批改、讲评和学生参阅、参考范文

教师当日评阅学生习作，给每篇习作评定得分，并提出改进的建议。同时，在评阅时，收集整理全班习作中出现的典型错误和优秀作业。之后，教师进行及时的讲评，纠正收集的典型错误，表扬写得好的地方，并参考范文，让学生赏析借鉴。

课例链接

SEFC（2006）Ⅱ A Unit 5 The British Isles Revision and Writing

一、教学课型：与单元复习相结合的写作课

二、学生分析

重庆市××中学2009级高一（11）和（12）班是文科班，班额大，大多数学生英语基础较差且参差不齐（初中就读于全县各农村初级中学），英语学习主动性不够，因为高考而学英语的工具性学习动机，课堂上被动接受、课后不愿练习更不爱动脑，学生运用英语进行交流和沟通的交际能力欠缺。

三、教材分析

1.教学内容（见文中）

2.教材处理

本单元要求学生运用有关国家、语言、文化等方面的单词和习惯短语，描述自己的家乡。此写作任务和本单元课文内容相关，可以很好地帮助学生巩固本单元所学知识。为更好地运用所学知识，笔者将本单元阅读课中关于介绍大不列颠群岛的语言知识进行整合，重新设计写作任务：介绍中国的海南岛。

3.教学目标

（1）知识目标

复习和灵活运用所学的描述位置、气候、文化、历史、语言的词汇和句型。

（2）能力目标

以单元阅读文章为范文，根据对海南岛的简要提示和地图，写一篇介绍中国海南岛的说明文。

（3）学习策略目标

学会自主性的自评、合作性的互评和集体性地评改作文的方法。

（4）情感目标

培养学生了解祖国、热爱祖国的感情。

（5）文化意识目标

了解祖国的海上明珠——海南岛的文化和名胜。

4.教学重点与难点

（1）掌握介绍某个地方的说明文的篇章结构和开头结尾。

（2）掌握说明文的写作手法、词汇和句型。

（3）作文的自改、互改和集体修改。

四、教具准备

黑板、粉笔、印有教学内容的试卷（8开，一张共4页）。

五、教学设计

1.总体思路

本课采用与单元复习相结合的英语写作课的过程性课堂教学模式。

2.教学过程

Step Ⅰ.Revision.

Translate the following words，phrases and sentences into English or Chinese（see them on Page 2 in the paper），meanwhile ask three students to write down their answers on the blackboard.Then revise together with the teacher.

（1）Translate the following words into English.

由什么组成/构成____________形状；形成；构成；组成______________(www.daowen.com)

国家；州；政府；状态/陈述；声明；阐明___________________________

一般的；普通的____________影响；作用____________________________

强有力的；强大的；权力大的；强健的_____________________________

上院的；较高的____________基础；根据；基本原则_________________

错误的；弄错的____________联合；合并；联邦；协会_______________

香烟；卷烟____________狭窄的；狭隘的/变窄______________________

欧洲____________判断；判决；评价/法官___________________________

被单；床单____________拥有/自己的/属于自己的东西________________

谷类植物；谷物____________靠近；接近；着手处理/入门；途径______

向西__________________证据；证物；证明_________________________

（2）Translate the following phrases into Chinese.

reach an agreement ______________ mother tongue_____________________

consist of ______________ have chance of doing sth.____________________

have advantages over ______________ stand for________________________

make the most of ______________ hold together_______________________

be separated from ______________ at one point________________________

in general __________________ throughout the year_____________________

end up with ________________ in modern times_______________________

run over ________________ develop an interest________________________

be of great value ______________ without doubt_______________________

as far as ________________ be native to______________________________

as it is ________________ settle in___________________________________

（3）Translate the following sentences into English.

① 大不列颠本土由三个国家组成：这一事实很多人还不知道。

② 多年来，英国国内有一场开发多种文化的运动正在蓬勃开展，目的是要看到英国的真实面貌：由共同的语言和文化维系起来的多国民族体。

③ 不列颠岛被英吉利海峡与法国隔开，海峡最窄处只有20英里。

④ 他们认识到，把这些语言记录下来并传给后代，是很有价值的事情。

Step Ⅱ.Preparation for writing.

Do close test by filling in the blanks with the words and phrases about a place in this unit，then sum up the structure of an expository essay that introduces an island（on Page 1 in the paper）.Next，read the requirements of the writing task and make a list of the key words and outline the passage to be written.

Fill in the blanks with the words or phrases in the unit：

The British Isles

The British Isles，which lies __________________ the west coast of Europe，are________________________________________________________________

Britain，Ireland，the small Isle of Man and other small islands.Britain，which is __________ France by the English Channel，__________ the mainland of Great Britain and __________ three countries：Scotland，Wales and England.The British Isles are __________ the Atlantic Ocean and the North Sea.

The climate of British Isles is __________ with lots of rain.__________，Scotland is colder __________ the year.It rains a lot in England and Wales，too.The coldest months are January and February，__________ the __________ months are July and August.

The culture of the people of the British Isles was __________ by the culture of the people on the European __________.The languages of people from north Europe formed the __________ __________ for English.In modern times，people throughout the British Isles speak __________.

Step Ⅲ.Tutoring/Guiding for writing.

Guide in writing the first draft（120 words or so，within 15 minutes）such as the structure，tenses，key words and sentence patterns and so on.

请根据表格以及海南省地图，写篇短文介绍中国的海南岛。120个词左右。

参考词汇：neighboring，相邻的；square，平方；strait，海峡；nationality，民族。

拟用短语：separate...from，把……分离；lie in，位于；places of interest，名胜；consist of，包括；make a living by/ live on，靠……谋生；all the year round，终年；“ the Oriental Hawaii”，东方夏威夷。

可用句型：have a population of，有人口……；with the history of，具有……年的历史。

Step Ⅳ.Writing the first draft.

Ask one student，whose English is on average level and who usually writes fast with good handwriting，to write down his first draft on the blackboard in 10 minutes while the others write on Page 3 of their paper.

Step Ⅴ.Assessment and correction.

Ask students to do proof-reading of their writings by themselves first，then in pairs.Next，with the help of the teacher，assess and correct the mistakes as well as errors of the student’s essay on the blackboard.

Step Ⅵ.Writing the final draft.

Write the final draft on Page 1 of the paper after class and hand in upon finishing.

Step Ⅶ.Evaluation and possible version.

In the next period，after teacher’s correction，try to make students do some proof-reading of a short passage which is written by using their mistakes and errors and then give the possible version of the essay.

按照上述教学设计，在常规教学时间（40分钟）内按计划完成了第一至第五步的学习任务，达到了预定教学目标。由于教学思路清晰，设计环环相扣，绝大多数学生在课堂上完成了初稿写作和自改互评，并观摩了教师的初稿评价。由于教学时间限制，将第六步的学生定稿修改和抄写布置为家庭作业，要求学生课后及时完成并上交给教师批改。最后第七步的教师评稿和给参考范文留到下一课时，用约15分钟完成。本节课学生写出了较高质量的作文。