《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出：“优化学习方式，提高自主学习能力。”可见，自主学习能力的培养对高效英语课堂的实现以及学生学习潜力的发挥都起着非常重要的作用。那么，如何将自主学习应用到英语阅读教学中呢？

（一）先读后教

先读后教是指在教学过程中，教师要改变以往先教后学的模式。首先，引导学生对当天所要讲授的文本进行自主阅读，并通过字典或者结合课后生词表，弄清楚部分生词的意思。这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且有助于学生阅读效率的提高。然后，教师再对文本中的重点内容进行讲解，这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，而且对高效阅读课堂的实现也起着非常重要的作用。

（二）创设任务教学模式

任务型教学模式是新课程改革以来英语课堂最常用的一种教学模式，具体地说就是让学生带着一定的任务进行阅读，这样不仅可以增强学生阅读的目的性，而且对发挥学生的主动性、提高阅读效率也起着非常重要的作用。

例如，在阅读一个短文的时候，让学生带着下面一些问题去阅读，如“The story took place exactly ________.”“What is the author’s purpose in writing the passage？”“Which is the best possible title of the passage？”等。让学生在阅读之前，先明确问题，然后，有目的地去阅读，去分析文本，这样不仅可以避免阅读的盲目性，提高阅读质量，而且对学生阅读理解水平的提高也起着不可替代的作用。(www.daowen.com)

（三）实施指导性阅读

指导性阅读的基本课堂教学步骤是：pre-reading to find questions—solving the questions by themselves analyzing the questions with teacher’s help—practicing the methods of learning after class—reflecting and evaluating themselves.

这种方式的特点是改变了以往教师讲得多，学生听得多，记得多而非读得多的状况，做到了教师的讲授是为了最大限度地满足学生自主发展这一需要。学生在预读中自己发现和提出问题，然后由教师引导学生带着问题自主探究并讨论解决。教师可以有针对性地培养学生的问题意识，突出学生的主体地位，同时坚持教师主导和学生主体相结合。课堂教学中，教师可以鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式，把学习过程引向深入；鼓励学生课后积极运用学习策略，探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，在利用各种学习资源的同时拓宽学习、运用英语的渠道，开发课程资源。

这种方式实际上是一个发现问题、分析问题、解决问题的循环反复不断升华的过程，鼓励学生把问题的探索和发现过程延续到课外的学习内容之中，形成自主探究的习惯和能力，为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。