高中英语教学中的很大一部分都是阅读教学，所以很多教师一直致力于研究怎样更好地培养学生的阅读能力。虽然学生在平时也会累积词汇量，但是教师仍然会在课堂上提高学生的阅读能力。提问在英语教学中越来越重要，所以对此进行深入研究有重要意义。

（一）提问在阅读教学中的分类

1.展示性提问

对于学生比较熟悉的文章，展示性提问可以增强师生间的交流，也会提高学生的表达能力和逻辑能力。展示性提问主要关系到文章细节问题和表层信息的理解，如“You eat breakfast with your mother.Right or wrong？”“How old is the woman in this passage？”等。

2.参阅性提问

参阅性提问需要学生以理解文章基本意思为前提，然后综合分析，促使学生更加理解文章细节，理解每一段的上下承接关系，这样才能使学生更好地感受文章结构和内涵。这种提问一般能够考查学生的推理和归纳能力，其对学生展示自己创新的能力有较高要求，从而能使学生更深入地理解文章的主题。例如，在学习《The Necklace》一课时，教师可以通过为学生设计“If Susan brought the real diamond necklace to him，what would mathilde do？”“How can you finish this story if you are the writer？”这样的问题，最大限度地开发学生的想象力和分析问题的能力，通过多次练习，会有效地提高学生的思维能力。

3.总结性提问

要求学生对文章有更深层次的思考，更加理解文章中人物性格，根据作者的想法进行总结并表达出自己观点，这类提问可以训练学生的语言表达能力，如“How do you feel ...？”“What kind of characters do you like in the passage？”等。教师的提问可以激发学生的潜能，提升学生的思维水平。

（二）阅读教学提问容易犯的错误

1.目的性不强

教师课堂上的问题可以偏向趣味性，但是不能过于简单，否则虽然可以活跃课堂氛围，却不能很好地锻炼学生的思维。因为没有设计明确的教学目的，甚至教师都不知道这些提问可以让学生学会什么。教师要让问题的目的性明显一些，帮助学生思考，提高学生思维能力。

2.重复性很强

教师有时设计的问题是不断重复的，甚至对学生提问时，反复使用“What is your opinion？”这一句型。或许教师没有认识到这点，但这样的提问会让学生产生巨大的心理压力，从而干扰学生的思考过程。教师应该经常换问题，比如“Why do you think...？”在增加难度的同时也可以帮助学生掌握知识，促进学生思考。(www.daowen.com)

3.问题过于形式化

有的教师为了在规定时间内完成教学任务，就把提问环节变成了形式化过程，只提出问题，在学生还没有思考问题、回答问题的时候，就公布了答案。也有的教师感觉学生回答不顺畅或者回答错误就打断学生说出答案，这样不利于培养学生思考和创新的学习习惯。

4.提问对象面向部分学生

有的英语教师会在课堂上更多地向成绩优秀的学生提问，因为他们能够顺利完整地回答问题，也能节省时间。英语教师提问时经常会针对部分学生，这主要是因为这部分学生英语成绩优秀，能够流利地回答教师的问题，而这些成绩优秀的学生在课堂上也会更活跃，对英语学习更加有信心。如果这样下去，会导致成绩不好的学生丧失对英语的兴趣，打击这部分学生的信心，使他们不去思考。所以英语老师的提问会直接影响学生对英语学习的兴趣。

（三）提高提问有效性的几个方法

1.问题要具体而明确

教师设计问题时要明确具体，贴近学生生活，让学生更容易理解，不能过于概括。比如，“How should we protect the animals in our life？”可改为“How should we protect the fish or the birds or the frogs？”选择具体的动物会产生更好的效果，可以帮助学生明确思路，激发学生表达的欲望。如果用第一个问题提问，学生回答问题时，思路会不清晰，不知道回答重点，或者回答篇幅过长，给老师的结果也会没有重点，达不到提问时想要的效果。

学生也有可能会因为问题太笼统，不好回答而放弃思考，上课容易分心，最终影响学习英语的兴趣和信心。因此，提出的问题要照顾学生的水平，尽量在学生可回答的范围内适当提高问题难度，才能有效锻炼学生的思维。

2.问题类型要多样化

高中生比较活跃，表达欲会强一些，教师设计问题时应该更加灵活，给学生讨论的空间，最好不要一问一答，否则会让课堂变得死板，容易使学生分心。比如“What character do you 1ike？”可以在此基础上增加问题，如“why do you 1ike him？”引发讨论，“Who has different opinion？and why？”后面的两个问题会打开学生的思路，帮助学生思考，也会激发学生回答问题的兴趣，通过与生活实际相贴合的讨论，提升学生对英语使用的兴趣。

所以，教师应该精心设计问题，避免没有意义的问题出现，适当提高问题难度，这样可以帮助学生提高思维能力，也可以活跃课堂气氛。比如“What kind of food do you like？”可以适当扩展，“Why do you like it？”or“why do you do not like others？”并且同时向其他学生提问，“Who has different opinions？”通过延伸问题，提升难度。

作为英语教师，应该深刻认识到英语阅读教学的重要性，在平时的教学工作中，不能只从自己一方的感受出发去问问题讲答案，要把自己摆在学生的位置上，以学生的理解能力和需求去讲解题目，把握好每一块内容的重点，观察学生特性的不同，针对不同的学生用不同的教学方法。平时的工作中，要注意平衡问题的难度和深度，符合学生的理解水平。要通过提出的问题来帮助学生巩固知识、练习口语、扩展思路、锻炼思维，从根本上提升学生的阅读理解能力。