良好的学科思维品质是核心素养的重要组成部分，对学生学科能力的提升与发展也发挥着重要作用。在词汇教学课上，单一的词汇讲解容易出现“纸上谈兵”的问题，降低学生对知识应用的敏感度。基于此，教师要围绕词汇合理设置问题，从词意、词性与固定搭配这些方面合理展开，让学生在解题过程中对每个单词产生更深刻的理解，促进其思维品质的发展。

例如，在教学《Life in the Future》这一课时，教师可以先通过多媒体为学生播放一些以未来为主题的科幻电影片段，并对人物台词中涉及本节课的重要词汇进行标注。待学生观看结束后，将这些人物台词重新展示给学生，并在重点词汇的地方设置空白，让学生去回忆视频内容中的人物对话，找出相应的单词填入其中。另外，丰富词汇题的考查形式，如基本的词汇默写、词义连线题，能帮助学生巩固基础知识。在此条件下，教师还可以设置一些有情境的词汇拼写和用所给单词的适当形式填空等问题，如“Ladies and gentleman，our flight is taking off in a few minutes，Please f ________ your ________（安全带）.”“It was really an ______ journey and I felt rather ____（exhaust）.”(www.daowen.com)

教师通过让学生根据单词写含义，或者基于词意写出单词的方法，帮助学生熟练掌握这些单词的语言意义与词性变化。学生在词汇问题的引导下，理解词汇在文本中的含义与词性变化，进行积极主动的课堂思考，既提升了词汇学习效率，又能够促进思维品质的提升。