（一）提高教师自身素养

教师仅有投身教育实践的热情是远远不够的，还需要坚实的文化素养作为根基。特别是在信息时代，知识更替日新月异，如果不跟上时代的步伐，一直墨守成规，就容易造成目光短浅、思维偏激等问题。作为知识的传播者，教师不仅要掌握相关的专业知识，更要了解时代变化对教育领域提出的新要求，跟上时代潮流与国家的教育政策。由于秦巴连片贫困地区信息技术相对落后，教师在职参加培训的机会远远少于城市教师。基于以上原因，教师更加需要书籍的滋养。教师通过读书，可以了解最新的教育教学理论和前沿动态；通过读书，可以激活思维，开阔眼界；通过读书，可以不断更新知识，丰富文化内涵和提高自身素养。书籍不仅能使教师开阔眼界，洗涤教师的心灵，更能锻炼教师的思维，提升教师的文化底蕴。

（二）转变教学观念

学校应创造有利条件，鼓励教师合作，互相学习和分享教学经验，这是我们地区目前教师在有限条件下提高教学质量和自身专业素养的有效方法。学校要支持教师观念的转变，教师要改变过去单独教学的传统，转向两位或多位教师之间合作教学，在自愿平等的基础上组成合作小组，分析问题、分享经验、分担困难。课前准备阶段，教师可采用集体备课方式共同探讨同一单元的重、难点，预设教学情境，梳理教学思路，设想可能出现的问题及相应的解决方案，形成教案。课堂教学主要以教师之间相互进行课堂观察为主，包括教学目标的实施、班级情况的管理、突发事件的处理等内容。参与观察的教师应当对课堂的相关情况及时记录，以便课后总结。课后反思包括个人反思和集体讨论，这是同伴互助的重要环节，也是改善教学行为、提高教学质量的关键步骤。被观察的教师首先进行自我剖析和反思，总结教学经验，提出困惑。观察者则根据课堂记录反映出的问题给予及时反馈，提供建议或共同讨论解决方案，通过观察者和被观察者之间的有效对话达到发现问题、解决问题的目的。课前准备、课堂观察、课后讨论三个阶段环环紧扣，缺一不可。这些互助环节主要围绕促进学生发展、提高学生成绩、改善教学实践等问题来展开。(www.daowen.com)

（三）突出反思性教学的作用

对教师而言，对课堂教学效果的不断反思是教师专业素养成长的重要途径。经过反思，教师的教学经验可以上升到一定的高度，并对自己以后的教学行为产生潜移默化的影响。而立足于教师日常教学活动的反思，是培养教师反思性教学习惯的关键。

提高教师的专业素养是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师作为需要提升的主体，有着至关重要的作用。总之，教师素养的提升需要各方面协作。这不仅关系到教师个人能力的发展，对于改善我们地区的教学质量也有重大意义。