（一）课前准备阶段的困惑

现在的教师大部分仍然采用个人备课的方式，疏于集体备课。这种“单打独斗”的备课方式最大的弱点在于无法结合集体的智慧，使得经验不足的青年教师常出现教学重、难点不突出，逻辑混乱等问题。课前备课过程是一个为教学设计方案的过程，教师基于对课本知识点的熟悉、对学习者特点的了解预设教学情境，梳理教学思路，考虑会出现的问题，找到相应的解决方案。中老年教师有足够的教学经验，青年教师有足够的工作激情，把二者很好地结合起来，更有利于优化课堂教学效果。在信息欠发达的农村地区，集体备课能够很好地克服当前教育技术支持力度不足的缺点，使教师发挥各自优势，扬长避短。

（二）落后的教学手段及理念

在传统的教学过程中，教师习惯自己把控课堂的一切，因此通常采用的是“行为主义”教学策略。这一策略虽然可以在很大程度上发挥教师的主导作用，但也抑制了学生的主观能动性。新课改后的课程与传统的课程相比，更加注重探究性、创造性和开放性，这是对教师教学能力的一大挑战。在实际教学过程中，教师会出现各种不尽如人意的情况，如教学行为机械、死板，创新能力缺失，长期受自我“舒适地带”的影响等。(www.daowen.com)

（三）缺少课后反思

教师的课堂教学行为更注重书本知识点的传授，对于学生个性的发展、综合技能的提高方面涉及较少。在完成教学行为之后，教师应该对课前准备、课堂教学以及教学效果等一系列结果进行审视和分析，总结经验教训，目的是促进教师努力思考，以职业知识而不是以习惯或传统作为基础行动。教师课后的反思活动是十分必要的，经过反思可以发现问题，优化课堂教学，提高教学质量。