《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”

中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语言比较发达广义的语文包括语言学，也就是语言学和文字学的总称。但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。狭义的语文是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言。口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法。文学包括中外古今文学等。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。英语也是语文的一种形态，中国少数民族地区也学习民族语文。

语文即生活。生活中，语文无处不在，无时不有。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文。语文反映历史，也反映现实，具有很强的时代性。语文又属于先进文化的内容。先进的文化既是一个时代的精神财富，又是引导人们前进的动力，同时还具有超前性。语文学习的内容同样既有时代性，又有超前性。语文学科也像其他社会科学一样，和人们的思想意识紧密联系，紧跟时代步伐，与时俱进。

（一）工具性与基础性统一

语文具有工具性与基础性统一的特点。工具性着眼于培养学生语文运用的能力。工具性作为语文的基本性质主要体现在以下几个方面：首先，语文是思维的工具；其次，语文是交际的工具。语文是人与人交际必不可缺的工具。语文课程的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力，可以为学好其他学科和走向社会奠定良好的基础。

语文学科中锻炼出来的理解能力能够帮助学生在其他科目的学习中进行分析和理解。语文学好了，有助于其他学科的学习。中文的语法知识和英语的学习联系也特别大，中文语法和英语语法有共通之处。

（二）人文性与思想性统一

文以载道，文道结合。语文课程除了要培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外，还要开阔学生视野，培养学生的创新精神，提高学生的文化品位，等等。人文性与思想性二者紧密相连，只是对同一事物的不同表述。基于这种认识，语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现其人文性、思想性。不同地区，人们的语言、风俗、文化等都有很大的差异。重庆与北京不同，沿海与云阳不同，工业区与农业区又不同，这些都直接影响着人文性很强的语文科目的学习。

初高中语文教材的容量并无多大变化，但高中的周课时为4节，是初中课时的2/3。高中学习的科目比初中要多，高中文化课有6门（仅指高考科目），学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

高中课程设置在具体知识点、具体例题讲解中融入了学习方法。对于语文学习包罗万象、无所不及的特点，大家对资料要注意归纳，分门别类。语文知识点零散，学生要注重平时的积累，有计划循序渐进地积累和巩固基础知识，接受新语言、新观念、新知识。(www.daowen.com)

（三）开放性与多样性统一

语文教学，不但内容上具有开放性，教学方式上也具有多样性。语文教学在课堂教学的基础上，还可以开辟“第二课堂”，引导学生进行课外的语文活动，促进学生语文水平的提高。

语文所包含的内容具有开放性，从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内；外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。风格上，更是不拘一格。例如，第二次世界大战后西方兴起的“后现代主义”小说也被选入教材。

（四）实践性与应用性统一

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践出真知。读书、写字、作文、讲话、听话、写信等，都是语文的实践活动，也是语文的应用。传统的教学方式，老师讲、学生听，比较机械，效率不高。

高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是背诵，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。作文则从“是什么”到“为什么”，突出思辨能力的培养。

（五）探究性与创造性统一

新的教学观念要求，教学不但要以学生活动为主，而且还要进行研究性学习，培养学生的创新精神。研究性学习已经被列为高中阶段不可缺少的学习方式。语文教学不再是死记硬背和口耳相传，还需要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，带领学生去探讨、去研究、去创造。学习的过程就是探究的过程，也是创造的过程。探究性和创造性同样是语文的特点。

高中语文教学以探究性获取为主，是一种主动式的学习，需要把以教师传授知识为主的教学过程转变为学生在教师的指导下主动获取知识、获得能力的过程。教师不再是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，可以培养自主能力，发展自主能力，这是一个质的飞跃。