祁泰霖

谁都知道，“自由”一旦需要谁来“给”的话，它便不是真正的“自由”。但是，对正处于义务教育阶段的中小学生来说，他们尚未成年，在很多情况下还需要教师和家长的监护，所以对他们来说，这份“自由”自然也就需要师长们“给予”。

“双减”政策一下子卸掉了中小学生肩头沉重的负担，许多少年一时间会有些“失重感”。其实又岂止是他们，不少家长和老师恐怕也都会产生严重的“不适”——最大的问题是，中小学生原本被作业、补课塞得满满当当的课余时间一旦变成了“真空”，又该如何去利用？是不闻不问，放任自流，是换一种名义继续施压，还是用以弥补当今教育中的各种缺失，让义务教育阶段的学校教育和学生生活重回正轨？

作为义务教育阶段的“过来人”，我感到我们的中小学生最稀缺的应当是自由支配的时间。凡是当过学生的人，都有过被课业负担和校外培训牢牢捆绑的体验。不少学生连课间去趟厕所都得挤时间，又哪来大块的时间自由支配，以满足自己的兴趣爱好？

现在很多的中小学生，不只是在生活上，就连学习上也过着一种“饭来张口，衣来伸手”的生活。当然，这并不是指责他们的懒惰和被动，而是他们的生活和学习的主动权完全不是掌控在自己手里——不少学生除了上课作业、课外培训需要亲自到场，其余几乎完全由家长代劳。周一到周五，在校园学习；周六周日，辗转校外辅导机构。除了“伸手”和“张口”，他们还能有其他的自由选择吗？

我至今还记得，上初中时从同学那儿得到了一本心仪已久的动漫书。可是始终找不到能安全打开它的时机——上课时老师看着，偷看课外书乃大逆不道之举；课余时间有值日班干部盯着，只要有人做一点儿与学习无关的事，瞬间就会被报告到班主任那里；回到家中有父母盯着，比如我，在家时被全程监控，离家后书桌书柜甚至床上用品每天都会被妈妈悄悄整理一遍。我只好偷偷将课外书揣在贴身衣服的口袋里，晚上作业完成后钻进被窝里打开手电筒偷偷阅读，可刚翻开书不久，我就就被前来帮我“掖被子”的妈妈抓了个正着……我不想再回忆因偷看课外书而受到的责罚，单是那种一直处于“白色恐怖”之中的监控生活，只要一想起来就令人窒息……

看一本自己喜爱的课外书都找不到场所和时间，更遑论课余时间或节假日能与小伙伴们一起打打球、踏踏青、看场电影、当回志愿者……那只是小说里、影视剧中才能看到的学生生活，是全然不属于我的生活！(www.daowen.com)

所以，我真心为今天的“双减”政策叫好！如果要问我“双减”之后的“加法”如何去做，我最大的愿望就是老师、家长们能够给中小学生一点点自由支配的时间——哪怕一周只有半天、一天只有半小时，好让我们能够自由地喘口气，读一读自己喜爱的课外书，看一场特别想看的电影，畅快地打一场球，去周边公园遛一遛……

愿这一切明天就能够降临到我的学弟学妹们身上，愿新时期的学校和家庭充满自由和活力！

名师点评

文章亮点有四：一是内容真实、情感真切。作者以自身的生活体验真实再现了当今中小学生繁重的课业负担和“身不由己”的生存状态，证明了“双减”的必要性和迫切性。二是结构合理、构思巧妙。文章采用层层铺垫、卒章显志的方法谋篇布局，让最终的观点水到渠成，颇具说服力。三是选材精妙、证明有力。文章没有选择那些司空见惯的经典素材，而是选取身边的真实事例，尤其是发生在自己身上的事，令读者感同身受，感染力强。四是表达精准、语言凝练。比如文章开头一段对“自由”的解读，很有深度，很吸引人。

标杆作文二

立意角度：“双减”之后，应该把少年时代应有的快乐还给孩子