首先，人才的个性化发展需求是编校人才精准培养的客观需要。一般情况下，每个出版单位都会定期或不定期地对编校人员进行业务培训，每年的继续教育更是必不可少，但培训的效果未必明显。其中一个重要原因就是培训内容针对性不强，不够精准。编校人才的有效、精准培养，要先弄清楚其需要的是什么。因为个体的差异，编校人员的需求大相径庭，这就要注意人才培养的个性化需求。有人文字语言基础扎实，但在量和单位使用方面知识欠缺；有人自然科学知识纯熟，但对法律、政治等常识非常迟钝；还有人深耕出版行业多年，经验丰富，但却也将“激情”耗尽，产生职业倦怠。这些缺失最终都将在图书质量方面有所体现。因此，编校人才的有效、精准培养，需要结合其诉求点和发展需求开展，因人而异，这样才能事半功倍。

其次，大数据等信息技术为编校人才精准培养提供了技术支撑。大数据技术能够对海量的数据进行科学的、有条理的梳理筛选，从中挖掘出数据背后的特征，帮助实现高效决策与管理，其核心要义是精准和效率。在信息化时代，各行各业都在积极运用大数据，以更加精确、具体地认识和描述需求，在人才培养方面也是如此。出版单位应开阔思路，积极拥抱新技术，以大数据为基础，以员工为“用户”，做好数据挖掘，进行编校人才的精准培养。(www.daowen.com)

最后，海量的知识积累为编校人才精准培养提供了内容保障。中国是世界上出版事业发展最早的国家之一，出版实践源远流长，如孔子“删《诗》、定《礼》、赞《易》、修《春秋》”，清代编校《四库全书》等。中华人民共和国成立以来，出版工作作为国家文化软实力的重要组成部分，更是深受党和国家的高度重视，得到充分发展。学科教育方面，1993年原国家教委把“编辑学”列入《普通高等学校本科专业目录》，1998年教育部颁布的《普通高等教育本科专业目录》中把“编辑”“出版发行”等出版类专业合并为统一的“编辑出版学”，再次入选《普通高等学校本科专业目录》，《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中依然如此。理论研究方面，《书籍编辑学概论》（阙道隆等，1995）、《编辑学理论研究》（刘光裕等，1995）、《编辑学原理论》（王振铎等，1997，2004修订）、《编辑学导论》（周国清，2008）、《编辑五体研究》（靳青万，2010）等盈千累万[3]；出版产业方面，国家新闻出版署发布的《2019年新闻出版产业分析报告（摘要）》显示，2019年全国共出版新版图书22.5万种、25.0亿册（张），重印图书28.1万种、62.0亿册（张）[4]。这些产、学、研方面的成果积累为编校人才精准培养提供了充分的内容保障。