图书编辑在日常工作中，从选题策划、组稿、编辑加工、图书设计到印制，以及后期的市场宣传与推广，每一个工作环节都需要与各环节不同工作岗位的人打交道。沟通能力的高低，直接关系着编辑工作的有效开展。可以说，出版流程中每一个环节的沟通均影响着编辑的工作效率，影响着图书出版的整体进展。对于处在出版流程核心地位的图书编辑而言，有效沟通至关重要。从某种意义上说，有效沟通就是生产力。

作者是图书编辑日常工作中最重要的沟通对象。与作者进行沟通是图书编辑的一项重要的工作内容。图书编辑与作者的沟通是否有效，直接影响选题的开发与维护，以及图书出版与发行。有效沟通对于从事教材类图书出版的编辑而言更为重要。

首先，选题策划阶段，与作者的有效沟通直接影响着图书的定位及质量。[1]与其他选题不同，教材类图书的作者多是院校的一线教师，他们既是图书的作者，又是图书使用者，这两种身份的统一，直接决定着作者在教材类图书选题开发中的重要地位。他们深刻了解现实教学中应使用哪些教材，这些教材应该怎么编写，或者说什么样的教材最适合、最能满足教学使用，最能服务于教育教学。而这些对于只从事大众图书出版的编辑来说，是最为欠缺，最需要了解和掌握的，更是开发教材类图书选题、服务于教育教学所不可缺少的、最重要的因素。从作者那里收集策划选题的重要信息，离不开编辑与作者的有效沟通。

其次，组稿阶段，制定科学合理的写作大纲离不开与作者的有效沟通。与普通图书相比，教材类图书有其特殊性：教材的编写必须依据该学科的课程标准，要准确把握学科的知识点和对学生知识及能力目标的要求，这具有较强的专业性。图书编辑对出版流程的把控及对图书的编辑加工是其优势，但是恰恰欠缺开发教材类图书所需要的学科专业知识。编辑需要加强与作者的沟通，以了解相关学科的教学目标及教材编写内容，制订科学合理的写作大纲。(www.daowen.com)

再次，“三审三校”阶段，教材类图书内容的优化及提升离不开与作者的有效沟通。审稿是编辑过程的重要环节之一，编辑对稿件进行审读、评价、决定取舍，并对稿件提出修改要求及建议，使稿件内容质量达到编写大纲要求。“三校”是对书稿内容的打磨，消灭书稿中的知识性差错及文字差错，使图书在编校质量上达到出版要求。从审稿到退修以及清样的审读，都需要编辑与作者进行口头的或者书面的沟通交流，共同为图书质量把关。

最后，教材类图书的推广与宣传，更离不开与作者（也是图书使用者）的沟通与联系。图书出版后，并不代表着编辑与作者的出版合作结束。教材类图书的作者多为学科领域内的专家，具有一定的知名度和影响力，对图书后期的市场宣传与推广使用具有很大的影响。图书编辑与作者应保持有效沟通，以拓宽图书的销售渠道，提高图书的发行量及市场影响力。