随着我国融合教育的飞速发展，教育教学逐渐从“以教为中心”转向“以学为中心”。对于特殊儿童教育教材，其内容应重点关注特殊儿童的认知与心理规律，体现“以生为本”的理念。近年来教材中自闭症、学习障碍、情绪与行为障碍、语言障碍等相关内容的篇幅比重逐步赶超传统三类障碍儿童（盲、聋和培智）的内容，这一改变和融合教育教学实践息息相关。2013年中国教育统计年鉴显示，在中小学随班就读的特殊儿童中，其他残疾人数（即除视障、听障、智障三类儿童外的残疾儿童人数）总和是49 687人，但至2018年，人数已经达到144 347人，发展速度十分迅猛。这也说明随着融合教育的进一步推进，普通学校班级的学生构成将会越来越复杂，这就要求教材编写要充分体现“以生为本”的教学理念，立足于融合教育实践，注重融合教育环境下特殊儿童所具有的多样化特征，扩大特殊儿童的教材类别，只有这样，才能为特殊儿童融合教育奠定良好的理论知识基础。[4]

中华文明上下五千年，原创图书能够将民族文化特色通过现代手段传达出来，使民族文化得以传承和发展。注重中国传统文化元素的应用和融合，有助于引导我国儿童对中国优秀传统文化的热爱，进而培养本民族儿童的文化自信心和民族自豪感。倡导图书创作的原创力，是对我们自身优秀传统文化最有力的捍卫。对于我国特殊儿童读物来讲，一本优秀读物，既能够抓住特殊儿童的阅读兴趣，符合特殊儿童发展的需要，又能够锻炼特殊儿童的交往能力，有助于培养特殊儿童健康向上的心理素养，使他们乐观、积极地学习和生活。目前，我国“儿童文学先行者”刘清彦，推出诸如《弟弟的世界》《啄木鸟女孩》《亚斯的国王新衣》《小喜鹊和岩石山》《小番茄的滋味》《阅读里的生命教育：从绘本里预见美丽人生》等优秀原创图书，立足我国文化原动力，关注特殊儿童心理教育，获得了特殊教育领域诸多专家学者及特殊儿童家长的广泛认可及好评，对于我国发展针对特殊儿童的原创大众读物具有重要的指导意义。(www.daowen.com)