前两天我听了一节校内举行的公开课《事物的正确答案不止一个》。课堂上，尽管教师使出了浑身解数，但整体效果却并不尽如人意。课后评课时，大家一致认为，学生缺乏学习的热情，思维积极性不高，是导致这节课气氛沉闷、效果不好的主要原因。而教师对此也颇感苦恼，备课组长调侃地说：“鱼要不上钩，也怨不得老师。”

鱼要不上钩！这句话当时深深地震撼了我。在多少公开课上，或是日常教学中，学生在有意或无意之中变成了可怜的咬钩的鱼儿！我们的教师，为了上“好”一节课，绞尽脑汁，煞费苦心，想方设法，动用一切智慧，让学生上自己设下的套，咬自己抛下的钩，钻自己布下的网……课失败了，怨鱼不上钩！课“成功”了，说“钓法”高明！

呜呼，我们的老师究竟在做些什么？请看课堂上拾到的一个片断：

师：（面对初三的学生，开课之初这样导入）同学们听说过司马光砸缸和曹冲称象的故事吗？谁来给大家讲一下？

生甲生乙分别很流畅地讲述了这两个故事。

师：假如你是司马光，遇到了这种情况，你会怎么做？

生1：我会把缸推倒，让小孩子出来。

师：你有那么大力气吗？要是推不倒怎么办？

生2：我用个绳子把小孩提出来。

师：等你找来绳子，小孩子早淹死了。

生3：我找些石块丢进缸里，让小孩子踩着出来。

师：假如砸伤小孩怎么办？(www.daowen.com)

生4：我找一台小型抽水机，把缸里的水抽干。

师：用抽水机排水，好像也不现实。

……

学生陷入了沉默之中。

师：这就没有办法了？你已经是初三学生了，一伸手不就把小孩子从缸里提出来了吗！

让人不解的是，文章题目是《事物的正确答案不止一个》，可我们的老师面对学生的不同答案却步步否定，究竟要将学生的思维逼到什么地方去？当老师的“一伸手不就把小孩子从缸里提出来了吗”这个确实是最便捷的答案出台后，我不禁哑然失笑了，难怪课后连讲课的教师自己都说：“今天俺的学生也真给我面子了，平时在班里上课，咱提个问题，人家连理也不理！”

这能怨鱼儿不上钩吗！我们暂且假定这个比喻还算合适，那么要想让鱼儿咬钩，我们的课堂应该如何？我们的教师应该如何？大家都知道，要想钓上鱼来，鱼儿饥饿想吞食固然是一个条件，但也要求垂钓者知鱼性，习水性，懂风向，会做饵，善抛钩……如果你坐到河边胡搅一通，除非是呆鱼才会上钩！更何况每一个孩子都是玲珑剔透的精灵，岂是憨头呆脑的鱼儿可以相比！

其实上课大不同于钓鱼。如果我们硬要把学生比作鱼儿也未尝不可，但他们绝不是待要咬钩的鱼，教师也不应是坐在岸边垂钓的人。要知道，钓钩之下的鱼儿必是悲剧的命运，而手制这悲剧的却恰恰是握着钓杆的人。学生应该是自由游弋的鱼儿，而教师则是给予他们大海的人。课堂上，我们的教师若能收起“自己出彩”之心，把“精彩”让给学生去上演，那么我们的课堂怎会不生机盎然，怎会不灵光迭现？而且，留给学生的空间越大，孩子们的思维之旗也就飞扬得越高；留给学生的舞台越大，孩子们的创造之光也就闪耀得越亮！

别再做阻断学生思维的傻事了，别再去故作高深的抛钩了，那样钓上来的东西连根水草都不如。从教材、学生的个性特点出发，巧借一切有利于学生学习的资源，努力创设平等、民主、和谐的课堂氛围，用我们的智慧之光把学生引上驰骋思维的道路，用我们的教育灵感引导学生去打开智慧与创造之门，才能真正实现心与心的沟通，情与情的对话，我们的课堂才会万紫千红，春意盎然，我们的学生也才会星光灿烂，喜跃龙门。

当然，这需要我们做教师的拥有知识的大海，智慧的天空。而要做到这一点，除了加强学习、广采博取、慎思善用别无他途。