未成年人思想道德观的形成过程，其实就是善与恶、正与邪、好与坏、美与丑、先进与落后、积极与消极、振作与颓废等等思想不断交锋的过程，假如这二者中间有一扇门，那么我们的未成年人思想道德建设工作就是要把好这扇门，让正的一面通过，把反的一面锁起来。

该怎样把好这扇心灵之门呢？其方法自然不能一概而论。学校、家庭、社会三者联合，因人、因时、因地灵活面对，才是一条万全之策。然而，如果我们忽视了未成年人思想道德形成过程中的主体能动性，那么所有的努力都将会付诸东流，我们的教育将永远难以真正地进入他们的心灵之门。因此，坚持以人为本、全面、协调、可持续地发展观，注意引导、充分发挥其思想道德构建的主体能动性，逐渐地把打开心灵之锁的钥匙交到他们手里，是我们在加强未成年人思想道德建设中必须注意的问题。

叶圣陶先生认为，学生是“有机的种子，本身具有萌发生长的机能”。现代教育实践也已经证明，相信学生的能力，让他们放手去做自己能做的事情，我们的教学就一定会得到丰厚的回报。这个道理在未成年人思想道德建设中依然行得通。

作为教育者，我们早已习惯了把自己置于统治、监控的地位，每天面对未成年人，总是抱着一千个担心，一万个不放心。于是，我们成了他们行为的主宰，而孩子们却变成了一个受动的机体。我们每天居高临下地对他们颐指气使，不能怎么样，必须怎么样，否则怎么样，我来替你怎么样……久而久之，双方之间便有了一种无形的心理隔膜，而且往往顽固得不易沟通。到了这个份上，未成年人的思想道德能不出问题吗？(www.daowen.com)

要走进孩子们尘封的心灵，就要撕下我们“管理者”冰冷的面纱，使我们的面孔温和起来，使我们的话语暖心起来，与孩子们在共同参与的学习、生活等一系列活动中形成民主、平等、合作的朋友关系，把他们从被监督、被控制、被管理的地位上解放出来，有目的地引导他们自觉地遵循生活、社会等各种“活动规则”，主动地在活动中进行自我控制、自我规范、自我调节、自我完善，从而最终实现自我管理。

如果孩子们能够在我们的引导下，实现了自我管理，那么未成年人思想道德建设工作还愁做不好吗？