前些时曾听到一位老师这样说：“公平对待每一位学生？做梦吧！咱自己还得不到公平哩，哪能轮得到他们。”当时觉得颇好笑，认为这老师也太差劲了，就这种思想境界，还怎样去当好教师？可后来，看看身边教师的生活状态，再细细品味这句话，竟然觉得还真有些合理的成份在里边。是呀，教师自己还得不到公平哩，他又怎么可能以平和的心态去公平地对待每一位学生呢？

请看下列现象，是不是每天都发生在我们教师身边：

你是教师，你就必须得按时上班，即使你真的有事需要请假，那好，请假是要付出代价的，钱是不能不扣的，否则就会坏了学校的规矩。但领导是可以除外的，因为即便领导是在家里睡过了头，也是不需要和谁请假的。

你是教师，你无权让对学生征订任何资料、乃至书报杂志的，即使你真的是为了学生的发展，而且确实没有从中得到一分钱的利益，只要你做了这样的事，那就一定是触了高压线，必会受到惩罚的。但领导可就不同了，尽管领导低价买进，高价售出，而且大都是“伪劣产品，盗版资料”，但那毕竟是集体行为，虽说鼓的是自己的腰包，可出了问题，学校是会负责的。

你是教师，你是不能接受学生家长吃请的，即使你实在是盛情难却，也是会受到批评的。但领导那可就大不一样了，即便人家天天在外吃得饱嗝连天，喝得红头胀脸，那也是为了学校工作的需要。

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不过，这些不公平现象，对于一般的小教师来说，心中就算有再大的怨气，也只会在下面嘀咕几句，是不会有多少人去和领导当面鼓对面锣的较真的。而且这些现象，在一般情况下，也很少能够影响到教师对待学生的态度，因为绝大多数的教师一登上讲台，心里能够考虑到的就只剩下学生的利益了。

最不能让教师心平气和地面对的，还是教育评价的不平等，而这一点恰恰直接左右着教师的教育行为，直接影响到教育平等的落实。在“升学率就是效益，名次高就是质量”的办学信条面前，一切都变得非常简单。于是乎，“升学率，是第一，素质教育抵饭吃”？于是乎，“常考试，算分数，管理变成排名次”，于是乎，“大眼瞪，小眼瞅，教师不如一条狗”……在这样的困境下，我们的教师要生存，该怎么办？会怎么办？“抓尖子，弃差生，良心被迫旁边扔”，“挖苗子，赶渣子，撕破脸皮为成绩”……在这样的情况下，还谈什么教育公平！又怎能做到教育公平？

我们知道，实现教育公平的根本目的，就是要保证每一个学生都能享有均等的教育机会和条件，就是为了促进每一个孩子都能健康、和谐、可持续地发展。而要想达到这一目的，光靠经济投入，光靠改善办学条件是不能解决根本问题的，其最终还必须要通过教师这一环才能得到落实。从某种意义上说，只有每一个教师在自己的班上，在自己所任的学科内实现了教育公平，才可以最终实现真正的教育公平。因此，走教育公平之路，就应从教师上好每一节课，教好每一个学科，带好每一个班级，保证每一个孩子在自己的管理和引导下健康、和谐、可持续地发展开始。

但是，教育评价的不平等，使得教师的教育教学行为出现了畸形发展：一部分教师，为了求得好的成绩，不惜千方百计，挖空心思，成了“教育不平等”的批量制造者；还有些教师干脆“躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋”，责任意识泯灭，工作积极性消失，教学只是一条混饭吃的门径，推进教育公平，与我有什么关系？无论是哪种情况，都是我们不愿意看到的令人痛心的事。凭心而论，这些也都不是我们的教师所心甘情愿的。这里面实在是包含着太多的心酸和无奈，包含着太多的痛苦和泪水。那些试图在教育公平之路上做出些努力的教师，却常常被“教育评价的荆棘”挂得遍体鳞伤！

实现教育公平，必须从公平对待教师开始，尤其首先要打破当前不公平的教育评价体制。