柳宗元有篇文章叫《梓人传》，文中记写了一个很特别的木匠。

这个木匠所带的只是长尺、圆规、角尺、绳墨，而没有刨子、斧头这样的工具。问他有什么本事，他回答说，自己擅长量材取用，根据房屋的结构图样，选择高深、方圆、短长相当的材料，指挥工匠们加工制作。如果没有他，工匠们一间房子也造不成。

有一次，“我”走进他的房子，看到他睡的床缺了一只脚而不会修理，而他却说准备请别的工匠来修理，于是就觉得十分可笑，认为他是个毫无才干而只图利禄的草包。

后来，京城的长官修建官署，“我”在工地上看到很多工匠都围着他，听他的吩咐。这个木匠左手拿着长尺，右手拿着棍子，根据房子栋梁的需要，根据木材的性能量好尺寸后，就挥举棍子说：“砍！”拿斧头的工匠连忙往右跑。他看了看又指着说：“锯！”那些拿锯子的便立即往左跑。这些工匠都很听从他的吩咐，没有一个自作主张的。他的建房蓝图画在墙上，照着蓝图来建造大厦，建成的房子一丝一毫也没有走样。

这时候，“我”才知道这个木匠的技艺实在太高明、太精深了。

看过这个故事，我感慨良多，在我们的身边不也有这样的“梓人”、这样的“我”吗？(www.daowen.com)

“梓人之技”较之“工匠之才”不知要高明多少倍，然而起初在“我”的眼里，他却是一个连自己的床都不会修理的毫无才干的草包！其实，有类似于“我”这种眼光的人，在目前我们的教育管理层中大有人在。由于知识素养和理论水平的缺失，我们的一些管理者面对身边的“梓人”不仅视而不见，而且还认为他们只不过是些夸夸其谈的“梓人”而已，其价值远没有那些只会“弄斧耍锯”的“工匠”来得实在。在一次小学校长竞聘活动之后，一些年轻的教师脱颖而出，走上了领导的工作岗位，有些“老校长”心里就不是滋味了，我就曾亲耳听到过这样一句话：“那些毛头小子，平时就是会写点文章，普通话说的好点，除此之外，各方面的应酬啥都不懂，这一下子就成校长了，教育不乱套才怪哩！”事实呢？我们的教育不但没乱套，反而却变得井井有条，生机盎然呢！

其实，这里边包含着一个识人用人的问题。现代多元智能理论已经告诉我们，人的才能是多元化呈现的，正如文中的“梓人”一样，虽垒不得砖瓦，操不得斧锯，但却能画出蓝图，指挥若定，造出高楼大厦来。这就要求我们的管理者，对于各方面的专业人材，不能片面了解，求全责备，而要多方观察，知其长处，只有这样，才能做到用其所长，既可避免人才浪费，又能使用人者与被用者和谐相处，各得其所，从而有效推动我们的事业健康发展，蒸蒸日上。

举两个我身边的例子。曾有一位老师，课讲得不生动，成绩也平平，无论接哪一个班，都不曾“出类拔萃”，领导对其再不敢抱任何希望。可巧的是，其所在教研组的组长与同事之间出了些问题，不能再干下去了，需要重新选举教研组长，结果一投票，这位老师竟当选了！怎么办？既然让公选，就只好遵从民意了。谁知这个新组长一上任，三下五除二采取了些措施，竟让这个教研组一下子红火起来，连续三年都被评为优秀教研组，而且该组内的集体备课活动还被列为该校教研的典范。而另一个老师就没有这样幸运了。本来在大家的印象中，他理论功底扎实，知识底蕴宽厚，上课旁征博引，极受学生喜爱，所主持的国家级课题也搞得有声有色。但就因为在几次测试中成绩不理想，被“拿”了下来。自此，该老师成了学校教学上的补丁，谁请假了，就让他临时代几节课，没人请假的时候，就让他干些杂事。现在呢？偶尔和他谈起教育教学的问题，唉，一切都无谓了，过一天算一天，就等着退休哩。韩愈老夫子笔下的“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的悲剧，在他身上似乎找到了一些影子，得到了一些应验。

如今，我们的教育正值各种新旧思想的交锋时期，新的课程改革呼唤具有大才的“梓人”，我们的领导应该张开慧眼，去发现这样的人才，并且努力做到，在踏踏实实干工作的前提下，包容他们身上的缺点，把更多的便于施展其才能的机会和岗位留给他们，让他们拥有充分施展才能实现雄伟抱负的自由和空间，而不要一味地只把“微笑的目光”盯在那些“听话的一辈子只会使斧弄锯的工匠”式的人身上。

果真能这样，我们的教育要实现高起点、快节奏、跨越式的发展，就不会成为一句空话。