——题记
“曾经我们是很好的朋友，一同跨入学校的大门，一同在工作中切磋，一同为了教好学生而努力，一同期盼着我们的友谊地久天长……可是，现在一切都变了，我们的友谊付之东流，见面时也行同陌路。我不知道是因为她的原因，还是因为我的原因。”
看到这段文字时，心中不知涌起的是一种什么样的感觉：不管究竟是谁的原因，原来的和谐都已经打破，昔日的友谊已不复存在。这是多么惨痛的事情！为了职称，真得必须这样吗？我在回想着自己走过的职评之路。(www.daowen.com)
我是1994年晋升的中教二级，按照规定，教龄间隔四年，也就是到1998年就可以申报中教一级了。但现实如何呢？县里分配的指标少，学校够条件的教师多，怎么办？看着有些同事托后门走关系挤扁脑袋去争取，说实在的，自己也有些心动，这“一级”谁不想及早评上呀，况且自己的硬条件一点也不比别人差，要论文一大堆，要优质课证一大摞，教学成绩也不错……但看着比自己年龄大几岁的老同事还都在那儿排着队，自己去瞎搀和个啥呀！于是在学校通知参评教师开会的时候，我就没去参加会议，这样就等于自动放弃了1998年的参评权利。事后，有同事说我：“你真傻，凭你这么好的条件，为啥不去争取哩！那些人谁有你讲的课好，谁有你写的论文多？”听了这些话，年轻的我心里也曾酸溜溜的。不过很快就释然了，因为当时在我的心底涌上了一个明知是很不现实却又非要这样去认识的想法，那就是自己应该在确实具备“一级”的水平、“一级”的能力的时候，才能去考虑晋职称的问题。
在这种认识支配下，我连续四年自动放弃了参加学校职评会的权利。当然，这样做不会有任何一个人会因为我放弃了和他的竞争而感激我，但是，我心里确实放弃得十分坦然。因为在这四年中，我找到了自己真正该做的事情，并一直为它而努力着——那就是我至今已倾注了九年心血的“活动式训练课型”的构建。在这四年中，我把自己的精力都放在了读书学习查资料、听课上课反思实践上。1999年，我的论文《展开活动式训练，发挥主渠道功能》在“河南省课堂教学新探论文大赛”中获二等奖，同年获“焦作市教育科学优秀成果二等奖”，我的公开课也开始在校内外频频获奖……由于教研成绩突出，2000年学校成立分校时，我被任命为分校教导主任。按说在这个时候，只要自己稍一主动，职称问题应该是不难解决的，但2000年、2001年我仍然没有参加学校的职评会，因为那时我的“活动式训练课型”刚刚被确立为省级科研课题，我想在等她结果的时候再去考虑职评问题。不过，2002年职评的时候，学校的领导提醒我，是不是该考虑考虑自己的职称问题了……在这一年，我通过了中教一级的评定，没人和我争，没人和我抢。但是，我并没有因此而有太多的激动，因为我的课题还没有结题。
朋友，其实有些事，不要过多地去埋怨别人，更应该看看自己的路是怎样走的。为了一个“最起码说是现在还并不能代表什么的”职称，而和自己曾经志同道合的朋友成了陌路人，值得吗？
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