思维训练是语文训练的核心。在引导学生学习郑振铎的《猫》时，根据教材的个性特点，我设计了一组对比性阅读训练活动，将学生思维的风筝放飞在自由驰骋的天空。

活动设计如下：

一、制作档案卡片。认真阅读课文，然后从来历、外形、性情、在家中的地位四个方面，分别制作出每只猫的档案卡片。要求：要抓住文中的关键词句。

二、做好感情鉴定。认真阅读课文，并结合自己制作的卡片，给作者对每一只猫的感情做个鉴定。要求能抓住关键性词语，并注意其感情前后的变化。

三、进行档案对比分析。认真阅读课文，并结合自己制作的档案卡片及作者感情鉴定，从来历、外形、性情、在家中的地位四个方面对三只猫进行对比分析。要求：既要分析前两只猫之间的异同，更要注意第三只猫与前两只猫之间的差异。

四、写出简单的分析报告。⑴在报告中，要充分利用自己制作的档案卡片，可将其综合为一个简表，来概括介绍三只猫的情况。⑵要写清楚作者对每一只猫的感情态度，尤其是其中的变化，要善于引用文中的关键词句来分析。⑶做好前两只猫之间及其与第三只猫之间的对比性分析。⑷要写出经过阅读文章及对比分析各只猫之后所得到的生活或人生等方面的启迪。

课堂上，围绕这一组活动，老师似乎退出了课堂的舞台，只看见学生都在忙碌着自己该做的事情：阅读文章——设计卡片——制作表格——填写档案——比对分析——撰写报告，一切都是那么自然流畅，一切都是那样积极有序。在活动中，学生的主体作用充分发挥了出来，他们的思维获得了肆意飞扬的机会。

在此，选录几段学生分析报告中的话，作为对他课堂上思维灵性的纪念（每次的课后随记，我都要在班里给学生读，谁的课堂答语出现在我的文章中，被同学们视为一种荣耀，我则将其变为了一种激励手段）：(www.daowen.com)

作者对前两只猫都十分喜爱，单从这两句话中就可以看出：①“我心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”②“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……”作者在这里把猫当作了自己“相伴的小侣”和“亲爱的同伴”，其感情自然就不言而喻了。

——侯珍

从对三只猫不同的外形描写上，就可以看出作者对它们的感情态度：第一只猫，“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。”第二只猫，“黄色的小猫”，“比第一只更有趣、更活泼”。喜欢之情，在描写中自然就流露出来了。而第三只猫呢？则是“毛色花白，但并不好看，又很瘦”，“大家都不喜欢它”。我认为，作者其实是在以貌取猫，这种做法和社会上那些以貌取人的人有何两样？

——李源

猫的来历不同，作者及其家人对它的态度就不同，这种做法合适吗？我看这是一种世俗的趋炎附势的思想在作怪！

——王杰

课堂上，如果能让学生主动地参与到一项有意义的活动当中去，我们就会发现，每一个孩子都有无穷的潜力！