根据文章的个性特点，引导学生进行创造性的阅读，往往可以使我们的课堂变得生机盎然，活力四射。下面是我引导学生在学习高尔基的《早晨》时的几个片断：

师：“（在引导学生朗读、默读过课文之后，我开始了这一环节的教学）有人说，高尔基的《早晨》是一首……（说到这儿，我语音一顿，转身在黑板上写下了一行字：《早晨》是一首________的曲子！）假如老师现在请你结合自己阅读文章后的感受，在这个横线上填上一个修饰语的话，你会填什么词语？（霎时，教室里小手如林。）”

生：“《早晨》是一首活泼、欢快的曲子！”

师：“噢，你是从文中哪些地方看出来的？”

生：“整篇文章中处处都洋溢着欢笑，慈祥的太阳在发笑，带着露珠的花儿们在骄傲地笑，蜜蜂和黄蜂在唱歌，知更鸟在唱着恬静而欢悦的歌，燕子欢悦而又幸福地发出清脆的叫声……这些都让我们感觉到早晨的活泼和欢快。”

师：“太好了，他很善于在阅读过程中去发现，去归类。”

生：“《早晨》是一首高亢、激昂的曲子！因为在52页有这样一段话：‘你要善于热爱太阳，热爱这个一切欢乐和力量的源泉，而且要像太阳一样对所有人都同样慈祥，做一个快活而善良的人。’我觉得这句话是全文的精粹所在，这是早晨在告诉我们应该怎样去做人，所以它应该是高亢、激昂的。”

师：“这句话是全文的精粹所在！大家觉得呢？（众生一致赞同）吴振同学这个总结太有价值了，他不光感受到了文章的美，更重要地是他从中领悟到了怎样做人的道理！我建议，大家把这一段话背下来如何？（于是，课堂又荡漾出一片朗读的乐声来。）”

这个活动的设计，用一根小小的横线，放飞了学生的思维之旗。在师生的对话交流中，孩子们尽情地享受着朗读的成功，品味着默读的蜜果。

师：“也有人说，高尔基的《早晨》是一幅……（同样的处理，我又在黑板上写下了一行字：《早晨》是一幅_________的画！）凭自己阅读的感受在横线上填一个恰当的词语！想到的，请来写到黑板上。（这一下热闹了，你方上罢我登台，足足写了20余个。）”

美丽、充满生机、充满活力、生机盎然、五彩缤纷、绚丽多彩、如诗如歌、饱含诗情画意、振奋人心……当这些词语一个个被写在黑板上的时候，我被眼前孩子们的思维灵光倾倒了。这就是我们的孩子，只要你放给他们一片自由的灵空，他们的每一根神经就都能长出灵动的翅来！

师：“孩子们，拿起你手中的笔，把自己心中感觉最美的那幅画勾勒出来，让书上的文字以另一种美展现在我们的面前！”(www.daowen.com)

千万别轻视自己的学生，他们每一位都是天生的画师！瞧，一根根稚嫩的线条组成的，是一幅充满活力、富于想象的绝妙画卷！

生：“我这幅画叫《海上日出》，画的是文章第六自然段所描绘的画面。瞧，这是‘慈祥的太阳在微笑，这是调皮的海浪在舞蹈……’”

生：“我这幅画叫《早晨的精灵》，画的是50页倒数第二段所描绘的画面。我认为，花儿、露珠、太阳是早晨的精灵，所以就把‘阳光在露珠儿上闪烁，给花瓣和叶子洒满了钻石般的光辉’这句话所表现的意境给画下来了。”

生：“我这幅画叫《晨耕图》，画左上角是一轮刚露头的太阳，下面是一个老农在扶犁耕种……因为我觉得，一天之计在于晨，所以就选了52页的最后一段作为我这幅画的表现内容。”

看到这精彩纷呈的一幅幅画，作为老师，我们还能说什么呢？当时我在课堂上，心底涌动的只有一个词：了不起！因为我清楚，自己绝对没有孩子们那份想象力！

第三个活动，同样在昭示着孩子们无穷无尽的智慧——

师：“《早晨》是一首优美的曲子，早晨是一幅多彩的画卷，也许这时候，我们心底的那枚感受的种子早已发芽滋长，现在请同学们再做一个工作，给‘早晨’加上一个修饰语，表达你阅读此文后的真实感受。”

如诗如画、生机勃勃、充满希望、饱含热情、幸福欢快、勤劳忙碌、甜蜜温馨、富于情趣……在孩子们的激情表述中，我用这样的结语把孩子带出了课堂——

师：“高尔基笔下的《早晨》是一首优美的曲子，是一幅多彩的画卷，老师真心祝愿同学们的每一个早晨都是充满欢欣，充满幸福，充满希望的，愿同学们把握好自己的每一个早晨！”

上完这一课，我的心中更加坚定了一个信念——让学生在活动中快乐地学习，自觉地去掌握知识，锻炼提高能力，获得多元化发展，将是我的课堂教学永远的追求！