语文课要在学生心里点燃智慧的火花，最好的办法就是让学生的双手和大脑结合起来，因为智慧就在孩子的手指尖上。

——窦桂梅

窦桂梅老师的这句话，本来是针对作文教学来说的，但在教《斑羚飞渡》一文时，它一下子从我的记忆深处冒了出来。如果让学生根据课文的叙述将斑羚试跳的过程画出来，再引导他们把自己的创作介绍给大家，那又会产生什么样的效果呢？

通过精心的准备，我设计了这样一组课堂活动：

一、请学生认真阅读文章第九自然段，根据文章的叙述，用简单的线条勾画出一幅“斑羚飞渡图”，要求能从画面上看出斑羚飞渡的过程。

二、请学生相互交流，介绍自己的创作。

三、展示优秀作品。

设计这组活动时，我心里还有一丝顾虑：如果到时候学生画不出来怎么办？或者是只有少数几个人画出来又该怎么办？

事实却告诉了我另一个结论：充分相信自己的学生吧，只要引导得法，孩子的智慧之泉就会在瞬间涌流！其创造力和表现欲会令所有的成人震惊！

陈孟慧画出来了，线条分明……

王崎嶂画出来了，惟妙惟肖……

李明峰画出来了，用上了箭头……(www.daowen.com)

荆伟杰画出来了，注意了色彩的搭配……

当杨斌把自己的创作用流畅的语言向大家介绍过后，一片掌声，笑容在教室里荡漾开来。

接下来的拟人化情境对话活动，学生们的情绪更高涨了。

“假如我是老斑羚，我会说，来吧，孩子，勇敢地踩着我的背，对面的山崖就是一片安全地……”

“假如我是小斑羚，跳过山崖后，我会说，谢谢叔叔大爷们，我一定会好好生活下去，决不辜负你们的期望……”

“假如我是老斑羚……”

“假如我是小斑羚……”

在无数个“假如”之中，学生的思维一次次闪光，灵魂一次次净化，感情一步步升华。

请听一下薛慧杰同学围绕小斑羚的咩叫拟写的一段心灵述白吧：“亲爱的叔叔、大爷，你用自己的粉身碎骨延续了我的生命，在你坠落山涧的一刹那，你的生命化作了永恒，你的魂灵获得了永生。作为你的后辈，我懂得这份爱心的价值，在以后的生活中，你的爱心将伴着我的回报一路同行！”

孩子的指尖上滚动的难道不是一颗颗智慧的珍珠？

在以后的工作中，我定要进一步解放孩子的双手！