说起“家长签名”，我们还是先听听来自多方的声音：

一次家长会上，听老师如是说：“班里一百多个学生，批改一次正式作业就需要两三个钟头，基础训练、家庭作业，我根本没有时间看，每天能保证抽查上十几个同学，就已经很不错了，因此，建议家长每天一定要帮忙看看孩子的作业，签上名，这样既能督促孩子学习，又是对孩子作业成果的一种肯定。”

老师说得很诚恳，听来似乎也颇有道理，同时又隐隐透露出某种苦衷。

一次女儿做完作业，让我签名，我当时手头正忙着，就不负责任地随意说了一句：“自己签吧。”谁知一向腼腆的女儿大反常态，对我吼道：“你想让俺老师嚷我哩吧！”我一下子愕然了。

签名，在孩子心里已然成了一种严重的威压！(www.daowen.com)

作为一名教师，我从没有让自己的学生家长签过什么名，但作为一位家长，我不得不接受孩子的老师安排的任务——检查家庭作业，出口算练习题，批改……这许多本该属于老师的工作，通过一个“签名”都转移到家长头上来。

一开始，心里总有种说不清的东西在回旋，于是签名时便总有点不大心甘情愿。可过了一段时间却发现，当自己真正去关注自己孩子的发展时，“签名”就成了家校联系的一条好纽带。每当孩子认认真真地完成作业后，我就适时地表扬、鼓励几句，然后端端正正地签上自己的名字，于是，孩子的脸上便写满了欢乐。

“签名”的本身并无褒贬，关键要看老师和家长如何去看待和操作，尤其要看学生的感受和态度。当“签名”成了孩子心头的威压时，这种方法就背离了“以人为本”的教育理念，我们就必须坚决摒弃；如果“签名”可以给孩子带来愉悦，有利于孩子的健康发展，那么这条沟通家校的彩虹为什么不能继续存在呢？

其实，做教师的，做家长的，只要能够换个角度，在内心里携起手来，真正从有利于孩子身心健康发展的一面来对待“签名”，把它作为对学生、孩子实施管理的一种激励手段，看到孩子做好了，多鼓励，多表扬，使他们不再因为“签名”而感到身心的威压，而是能在获得成功的同时享受精神的愉悦，那么我们就可以放心地说：“拿起笔来，愉快地为孩子签名！”