前几天听课，遇到这样一个奇怪的现象：课堂上老师组织学生翻译《钱塘湖春行》一诗，相互讨论交流后，老师问：“会不会？”生答：“会。”师说：“会的请把手举起来。”20余名学生迅速举起了手。可这位老师没有让举手的同学做答，而是环视了一下教室，说道：“大家都说会了，怎么就这几个人举手，下面我找一个没举手的同学来说。”一个出人意料的场面出现了，刚才举手的同学好像听到命令一般，齐唰唰地把手放了下来。

当时的我，心头蓦然涌起一种又酸又涩的感觉。多可爱的孩子们呀！举手，是为了回答；放手，又何尝不是为了回答呀！然而，他们又是那样的可怜！举手不行，放手也不行！

静心思忖，老师好像也无心伤害这些举手的同学。然而，就在这无心之中淹熄了孩子急于表达的热情，驱散了他们积极求知的兴趣。就是这无心之失，泯灭了多少孩子自由发展的个性！

返视我们日常的教学生活，这样的无心之失几乎俯拾皆是：

一学生去问老师题。老师一看题并不难，脱口说道：“这么简单的题都不会，上课时你听啥哩？”讲题前先让孩子碰一鼻子灰。

一学生自告奋勇朗读课文，却读错了字，老师说：“错了，你又读错了一个字！”虽指出了问题，却也在孩子心头泼下了凉水。

“学完《为学》这一课后，你觉得自己笨不笨？”这个问题真难回答呀！天真的孩子该怎样说呢？(www.daowen.com)

“谁还能比她读得更好？”既有否定前一个同学之嫌，又给后读者增加心理压力。

……

说这些话时，没有一个老师会有心地去伤害学生。然而这些话经老师之口说出后，对学生来说不啻抛下一声惊雷。也许老师们都有这样的心理体验：孩子们刚上学时个个活泼可爱，整天有提不完的问题说不完的话，可经过几年的学校教育后，我们的孩子却慢慢木讷起来，有的甚至变“傻”了。这是为什么？其间固然有年龄的因素在内，但我要说，很大程度上归功于老师的无心之失！

说是无心之失，其实还是教学理念落后的表现。在这些老师的心灵深处，没有真正装着学生。如果我们在教育过程中，时时都能“以人为本”，处处去关注学生的健康发展，那我们的无心之失就会变成有心之得。同是学生读错了字，如果我们能微笑着鼓励他再校正一下，然后说：“真不错，今天你又多学会一个字！”那会是一种什么景况呢？同是学生去问一道比较简单的题，如果我们能够温和地抚摸着他的头鼓励说：“再想想，老师相信你凭着自己的智慧一定能够攻克它！如果真的需要，老师一定会帮助你！”学生又会是什么感受呢？

时刻心怀学生，告别这一系列的无心之失吧。寒冬摧压下固然有傲放的腊梅，但万紫千红的景观毕竟出现在春天。但愿每一位孩子的发展，不会因老师的“无心”而受挫！