理论教育 无心之失:泯灭孩子个性,告别无心教学

无心之失:泯灭孩子个性,告别无心教学

时间:2023-08-06 理论教育 版权反馈
【摘要】:然而,就在这无心之中淹熄了孩子急于表达的热情,驱散了他们积极求知的兴趣。就是这无心之失,泯灭了多少孩子自由发展的个性!返视我们日常的教学生活,这样的无心之失几乎俯拾皆是:一学生去问老师题。其间固然有年龄的因素在内,但我要说,很大程度上归功于老师的无心之失!说是无心之失,其实还是教学理念落后的表现。时刻心怀学生,告别这一系列的无心之失吧。

无心之失:泯灭孩子个性,告别无心教学

前几天听课,遇到这样一个奇怪的现象:课堂上老师组织学生翻译《钱塘湖春行》一诗,相互讨论交流后,老师问:“会不会?”生答:“会。”师说:“会的请把手举起来。”20余名学生迅速举起了手。可这位老师没有让举手的同学做答,而是环视了一下教室,说道:“大家都说会了,怎么就这几个人举手,下面我找一个没举手的同学来说。”一个出人意料的场面出现了,刚才举手的同学好像听到命令一般,齐唰唰地把手放了下来。

当时的我,心头蓦然涌起一种又酸又涩的感觉。多可爱的孩子们呀!举手,是为了回答;放手,又何尝不是为了回答呀!然而,他们又是那样的可怜!举手不行,放手也不行!

静心思忖,老师好像也无心伤害这些举手的同学。然而,就在这无心之中淹熄了孩子急于表达的热情,驱散了他们积极求知的兴趣。就是这无心之失,泯灭了多少孩子自由发展的个性!

返视我们日常的教学生活,这样的无心之失几乎俯拾皆是:

一学生去问老师题。老师一看题并不难,脱口说道:“这么简单的题都不会,上课时你听啥哩?”讲题前先让孩子碰一鼻子灰。

一学生自告奋勇朗读课文,却读错了字,老师说:“错了,你又读错了一个字!”虽指出了问题,却也在孩子心头泼下了凉水。

“学完《为学》这一课后,你觉得自己笨不笨?”这个问题真难回答呀!天真的孩子该怎样说呢?(www.daowen.com)

“谁还能比她读得更好?”既有否定前一个同学之嫌,又给后读者增加心理压力

……

说这些话时,没有一个老师会有心地去伤害学生。然而这些话经老师之口说出后,对学生来说不啻抛下一声惊雷。也许老师们都有这样的心理体验:孩子们刚上学时个个活泼可爱,整天有提不完的问题说不完的话,可经过几年的学校教育后,我们的孩子却慢慢木讷起来,有的甚至变“傻”了。这是为什么?其间固然有年龄的因素在内,但我要说,很大程度上归功于老师的无心之失!

说是无心之失,其实还是教学理念落后的表现。在这些老师的心灵深处,没有真正装着学生。如果我们在教育过程中,时时都能“以人为本”,处处去关注学生的健康发展,那我们的无心之失就会变成有心之得。同是学生读错了字,如果我们能微笑着鼓励他再校正一下,然后说:“真不错,今天你又多学会一个字!”那会是一种什么景况呢?同是学生去问一道比较简单的题,如果我们能够温和地抚摸着他的头鼓励说:“再想想,老师相信你凭着自己的智慧一定能够攻克它!如果真的需要,老师一定会帮助你!”学生又会是什么感受呢?

时刻心怀学生,告别这一系列的无心之失吧。寒冬摧压下固然有傲放的腊梅,但万紫千红的景观毕竟出现在春天。但愿每一位孩子的发展,不会因老师的“无心”而受挫!

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