Yanghaijian：小帆是我们八(3)班很优秀的男生，守纪律，踏实能干，学习成绩也很棒，每次期中期末考试成绩班级总分第一，年级20名左右，遗憾仅有一次进年级前十名。七年级班主任曾评价小帆，学习很踏实，但不是很聪明。虽朝夕相处一年，可我并不清楚小帆的潜力和发展后劲如何。前天，我打电话通知小帆来我家(我们一个小区居住)，采集了他的早期记忆和词语联想、全家福、五项图，了解了关于他的一些情况：三岁前和妈妈在一起，三岁后，和爷爷奶奶在一起，爸爸妈妈外出打工，6岁后一家人搬到城里生活，还有一个上小学的妹妹。

早期记忆

1.小时候，奶奶抱着我在老家的镜子前面玩，我拿着奶瓶，很好奇镜子里的人是谁。

2.和一些比我大的孩子们玩儿，在村子里跑来跑去，渴了就回家，拿爷爷喝酒的杯子倒上井水，和他们当作酒来喝，把院子里弄得全是水。

3.爷爷带着我去邻村的朋友家，骑着自行车，后面带一箱酒，爷爷骑着车，我坐在酒箱上。到爷爷朋友家，我在门口玩，一个小弟弟在睡觉，他姐姐捂着弟弟的眼睛，我问她为什么捂眼睛，她说太阳光会把眼照瞎，我又问为什么，她说有紫外线，我又思考起来：为什么紫外线对眼睛有害。

词语联想

天空：高远，湛蓝，白云，广阔，太阳，晴朗，阳光，蔚蓝，海洋，乌云，雨水，苍穹，自由，神秘，光线，阴沉，宇宙，神州，共享。

人：生命，生物，动物，男人，女人，老幼，神圣，自尊，自爱，自然，脆弱，部分，高等，统治者，智慧，潜力，一次，价值，珍惜。

跑：运动，体育，田径，考试，锻炼，健康，长跑，短跑，生活，保障，跳，腿疼，抗拒，劳累，提神，调节，态度，方式，适量。

网：天罗地网，互联网，编织，一网打尽，正义，法律，套路，渔网，撒网，收网，网络，多义，捕捉，成果，用心良苦，绞尽脑汁，蜘蛛，达到目的，工具。

可是：转折，但是，凶兆，日常用语，反转，主观，叙述，事实，难言之隐，悲伤，颠覆，卖关子，无奈，一人，简单，出乎意料，虽然，懊悔，句子。

平静：心理，状态，祥和，图书馆，不为所动，书籍，浮躁，自习，最好，静谧，学习，偶尔，短暂，觉悟，感受，心理素质，独自，音乐，适宜。

全家福和五项图

注：爷爷奶奶坐在桌子两侧，爸爸妈妈各站在爷爷奶奶两旁，我和妹妹在前面嬉戏。

注：我在树下看书，爷爷在客厅看电视，小帆说不会画电视，所以图上没有画；奶奶在厨房做饭。

我的看法：这三则早期记忆可以看出小帆有很强的好奇心，喜欢刨根问底，这是很难得的。小帆的早期记忆出现奶奶1次，爷爷3次，且全家福和五项图都出现了爷爷奶奶，可看出爷爷奶奶在他心中的重要位置，要想了解小帆，需要了解小帆的爷爷奶奶。从人际关系看，小帆侧重纵向的人际关系，在校比较听老师的话，在家听父母的话。从五项图中，小帆对房子屋里的摆设、房间结构很注意，可以看出他对家的依恋和看重。

词语联想内容丰富，大词和成语也不少，知识背景广阔，思考有深度，思维跳跃性比较大。我觉得小帆是一个很有潜力和发展后劲的学生。

王晓春：材料看了两遍，一些东西让我困惑，解释不了。

从早期记忆来看，这个小帆有好奇心，好奇心意味着探索欲，意味着他有可能比较喜欢理科，喜欢科技，可是我们在他的词语联想中见到的有关科技的理科的词汇很少，词汇偏文，这是比较奇怪的。还有就是他的词语联想比较活跃，有跳跃，但是我看了几个跳跃的地方，它从一个词跳到另一个词，我看不出内在的逻辑，后面那个词怎么蹦出来的，我现在解释不了。

所有这些困惑，使我无法判断他将来的学习成绩趋势。我希望了解一些情况。我建议杨老师询问一下各科老师对他的看法，包括文科和理科。如果有条件的话，希望杨老师跟他本人谈谈，问他对各科的感觉是什么样的，问一问他的课余时间是怎么安排的，他都读哪些课外书，他的业余爱好是什么，他未来的职业理想是什么。这些情况问清楚以后，我大概就会有点想法。目前我搞不清楚。他的很多材料，按咱们原来的思维习惯是矛盾的。但是注意，这是咱们看着矛盾，对他不是矛盾，他肯定是整合在他自个的性格里面的，只是咱们现在还不太理解。

小帆的成绩，我把它们都换算成了百分制，做了一下比较，好像各门课都是70分左右吧，有的77，有的68，反正都是70分上下，没看出明显偏科来。等看到杨老师调查的新情况以后，咱们再看这个小帆是怎么回事儿。

下面说一说我关于词语联想的一个困惑。有些地方我不明白他是怎么想的，最明显的是2和5两组。2组领词“人”，前面说，“生命，生物，动物，男人，女人，老幼”，都合逻辑，后面是“神圣，自尊，自爱”，也都合逻辑，再后面是“自然，脆弱”。从人想到自然，从自然想到脆弱，这都合逻辑，下面就有点不明白了。下面出现的是“部分”。“脆弱”跟“部分”还能联系得上，下面是“高等”，“高等”后面是“统治者”，“统治者”后面是“智慧”，“智慧”后面是“潜力”，这都还相关，下面就不明白了。“潜力”后面是“一次”，这个“潜力”跟“一次”是什么关系?“一次”后面是“价值”，后面是“珍惜”，这还算连得上。第5组领词是“可是”，这一组我困惑最多。“可是”后面写的“转折，但是”这都合逻辑，后面“凶兆”，也说得通，“凶兆”后面是“日常用语”，这就不大连得上，难道他认为“凶兆”不是日常用语?后面是“反转”，“反转”后面是“主观”，然后是“叙述，事实，难言之隐，悲伤”，“悲伤”后面是“颠覆”，不太连得上。“颠覆”后面是“卖关子”，“卖关子”后面是“无奈”，“无奈”后面是“一人”，“无奈”跟“一人”连起来就有点难。后面是“简单，出乎意料”，是“虽然”，然后是“懊悔”，最后那一个词特别奇怪，是“句子”。是不是要收尾了?搞不清楚。

词语联想是这样，一个学生，他写出词语来，肯定脑子里面是有这个词语，保存在什么地方，到时候就把它提取出来了。怎么个存法呢?不知道，因为人脑太复杂，是个黑箱，现在还搞不清楚。但我们可以猜想一下人脑如何储存词语。可能是这样的，第一个方法就是像仓库一样，一格一格地摆放那里，用的时候提取出来。按说呢，提取词语的时候应该拣临近的格子提。先在一号房间提一个词儿，然后在隔壁二号房间提个词儿，所以它就有关联。这个学生，他的五项图和全家福，明显地理位置观念特别强，都是一格一格的，爸爸在干什么，妈妈在干什么，位置特别清楚，而且对称。说明这孩子思维可能挺规矩的。那他怎么会在“潜力”后面冒出个“一次”来?不知怎么提取出来的。

第二种储存方式可以这样理解，他脑子里面的词语，像一棵树，一枝一枝地，这类词语长在这个枝上，那类词语长在那个枝上。总而言之，他得有一个道理，才能把它提取出来。如果他从这枝上提取一个词，然后从毫无关联的另外一个枝上提取一个词，他一定有他的观念，只是咱们不懂。他一定有一个回路能绕到那儿去，把那个词提出来。如果咱们能搞清这个回路，那就能掌握这个人的思维逻辑，他就是这样想事儿。你从A到B，他不，他从A到C，人家脑袋就这样。现在我的困惑，就是搞不清楚他怎么绕过去的。

我们发现有些词语联想思路不合逻辑，也可能有这种情况，就是他写着写着，思路断了，走神了，等他回过神来接着往下写，跟前面连不上了。可是他回过神来之后，为什么单想起这么一个词，而不是想起别的词呢?这跟他脑子里面的思维结构还是有关系的，也是有研究价值的。还有一种情况，当他回过神来以后，他不知道从何说起，正好看见眼前有个东西，比如说家具啊，一个人啊，或者是一个什么用具啊，一个物件啊，产生联想，想起个词来，这也是可能的。这种情况是很难捕捉他的思路的，偶然性太大。那怎么办呢?遇到这种确实不合理的思路，建议我们研究者可以找他来问问：“你写到这儿，是不是走神了?下一个词你是怎么想起来的?”这样你就搞清楚他的思维过程了。

yanghaijian：估计是您说的这种情况，因为我给他说过，领词后面写19个词，他中间停下来数了数，又接着写了，我亲眼所见。

yanghaijian：关于小帆情况的进一步调查：

一、今天早晨，我出去散步，恰巧碰见小帆的爷爷，我们进行了很愉快的交流。小帆爷爷曾经当过十多年的小学校长，现已退休。小帆爱看戏，有一次，村里唱戏，大人比较忙，小帆独自一人看半天。小学时，小帆语文比数学好，语文95分以上，数学八九十分，经常班里前几名；进入中学，数学赶上来了，不再偏科了，总成绩最好时考过全年级第八名，语文拿过学科状元。

二、早饭后，小帆来到我家，他多少有点拘谨，很坦诚地回答了我的疑问。

1.学习各科的时候感觉是什么样的?(www.daowen.com)

语文比较有意思，文字比数字有意思；喜欢英语，试题比较灵活；数学太灵活，有时反应不过来；物理稍微深奥，上课有时听不懂，基础没有打好，经常丢分，要多多做些试题。历史、政治谈不上喜欢不喜欢，不喜欢地理，地图记不住。总之，喜欢文科大于理科，稍微有点偏向文科，但为了考试，不喜欢理科也要好好学习。

2.他的课余时间是怎么安排的，他都读哪些课外书，他的业余爱好是什么?

平常爱看书，主要看散文，纪实作品，例如《飞向太空港》，前几天购买了10本书，有《狼图腾》《愿你历尽千帆，归来仍是少年》等；看戏剧，主要是豫剧，内容是神话剧，感觉有意思；喜欢下军棋，打羽毛球、乒乓球，早晨经常和爷爷打羽毛球，特别喜欢打乒乓球。也玩手机，但不上瘾。

3.他现在已经八年级了，我觉得可以问问他未来的职业理想是什么?

将来当一名教师，当编剧，写剧本。

4.关于词语联想的两处解释。

人：生命，生物，动物，男人，女人，老幼，神圣，自尊，自爱，自然，脆弱，部分，高等，统治者，智慧，潜力，一次，价值，珍惜。其中“潜力”和“一次”怎么联系上的?

小帆这样解释：人生来就有潜力，要不断地挖掘，实现人生的目标，人生只有一次，要实现人生的价值，要珍惜人生。我选取了“一次”。

可是：转折，但是，凶兆，日常用语，反转，主观，叙述，事实，难言之隐，悲伤，颠覆，卖关子，无奈，一人，简单，出乎意料，虽然，懊悔，句子。其中“无奈”和“一人”怎么联系上的?

小帆这样解释：写到“无奈”时走神了，思路断了，“一人”是从前面情境中选取的，一个人卖关子，有好有坏，若是坏的就很无奈，思路断了以后就在前面选取了“一人”继续写。

三、老师的评价：

英语老师的看法：

小帆是个很用功的学生，有明确的目标，学习也很踏实，也正是因为太用心，太在意成败，每次考试前思想压力过大，以致睡不着觉，结果反而影响了正常的发挥，造成成绩不理想。就英语学习而言，他的潜力不是很大，学习虽然很努力，但是接受能力尤其是阅读理解能力有待提高，不能把所学知识灵活运用，文章难一点他的出错率就很高。

数学老师的看法：

1.踏实有余，循规蹈矩。是老师眼里的超级听话的学生。

2.认真刻苦，但不善思变。在数学上不敢提出自己的想法，很容易被他人左右自己的想法。

3.不敢突破，不敢打破常规。个性不突出，也不是很自信。小帆如果能在以后的学习中多思考，提升自己的学习力，再加上他认真踏实的态度，在数学上一定会有所突破。

语文老师的看法：

小帆老实听话，不喜欢表现自己，守纪律，踏实能干，作文写得还不错，理解能力很强，语文成绩也很好，课堂专心听讲，但不爱发言，若能再活泼一些就更好了。

通过这次调查，我作为班主任很惭愧，对学生知之甚少，今后工作中要加强和学生的沟通和交流，也再一次深刻体会到了解学生是教育学生的前提，教育学生要下七分的功夫去调查和了解，三分的教育才能精准打中靶心，否则可能会做很多无用功。

萌妈妈：从词语联想看，他的广度和深度也是同龄孩子能够达到的正常水平，有传统的三观痕迹，知道自己该做什么，不该做什么，他会给自己树立榜样，并且向他们学习，这是很难得的品质。但是，好奇心也仅仅停留在好奇的层面上，没有见到实践探索的动作，也就是说磨刀了，没砍柴。而且，几乎没有涉及理科和自然界的词汇。所以我觉得这个孩子的学习潜力不是很大，可以做得不错，但是后续的潜力不太足，想做尖子生，有难度。

思远道：据杨老师提供的最新情况，对小帆做了如下补充判断。

第一，小帆的学习状态可以继续保持，不要着急改变，这可能是一个慢热型的孩子，灵活性不够。比如专心听讲不爱发言，猜想他没有发言但一定在琢磨。再比如认真刻苦但不善思变，明显灵活性不够，也属于消化慢的表现。他对提出的新问题喜欢慢慢琢磨，消化理解，然后形成记忆。这不太适应于现在的学校教育(要求要快，即学即会)。但这类表现更像是一个科学家所具有的特质。这类孩子潜力通常比较大，只是过程比较长。越到后期，比如经过高三或初三长时间的复习，成绩往往不错。

第二，希望他多参与同学之间的讨论。他因为顾虑太多或者其他原因，不愿意轻意表达自己的想法。根据我的经验，当老师和这类同学交谈的时候，他们实际上也很乐意说出自己的想法。所以需要他更积极主动表达自己的观点，通过观点的碰撞加快学习的速度。

第三，对学科的兴趣。他认为语文比较有意思，喜欢英语，对其他学科没有表现出很浓的兴趣。当然，这除了和学生有关还跟任课老师有关。

从总体情况来看，让小帆的成绩立刻上升到年级前列不太现实，但这个孩子的潜力也很足，已经形成了较为固定的思维习惯，外因不可能对他立即产生作用，假以时日，持之以恒，终会有较好的结果。

王晓春：关于小帆，杨老师提供这些新材料以后，就清楚多了，我的一些疑惑也解决了。比如那个词语联想，有些我解释不了的，现在都能解释了。感觉这个小帆思路很清晰，合逻辑，他这人还挺理智。新材料说他喜欢看戏，我就笑了，一下子想起了他的五项图和全家福，都很有戏剧感和舞台感，不信你再看看。当时我没看出来，他那个构图，很像一个京剧舞台。

对这个孩子我总结一下，他未来可能是一个很好的文化传承者。他受爷爷影响比较大，他的价值观和同龄孩子比较起来，可能更传统一些。他未来的职业理想，当老师啊，做编剧写剧本啊，我觉得都挺靠谱的，说明他对自己比较了解。他目前品德上没什么问题，心理方面也没有大问题，只是有点焦虑，杨老师可以帮他缓解一下，别再给他加压了。他有探索精神，但是他将来的创造性强不强，目前不太好说，目前没发现他有很强的创造性。

杨老师最初问的是这孩子成绩能不能再提高，我觉得能，有这潜能，还能提高。那现在应该做什么呢?这事挺简单，就是一门一门地跟他研究题型，哪类题你还可以再得分，哪类题能保住分，哪一类题的分你不太容易得到，要敢放弃。比如说物理，有些题他可能是得不到分的，放弃它，可以把精力投入那些会做的题，无论如何把分拿到手。如果这样细致地指导，他的成绩还能提高。也可以指点他自己研究，他有这个能力，能分辨。实际上这就是应试训练，应试也是一门学问，也得训练。长远看，这个孩子需要扩大阅读面，多读点名著。另外，我觉得应该在历史上下点功夫，戏剧是离不开历史的。小帆不太喜欢历史课，是不是历史教得不好?文史是不分家的，戏剧与历史尤其不分家，你看那戏剧不都是历史故事吗?所以业余时间应该看点历史故事，这对他实现理想是有好处的。其他几位老师发言都挺好的。这个孩子不是问题生，是挺好的一个学生，有一定潜力。这是一个体检型案例。