速速：小青(化名)，男，12岁，五年级学生。
典型表现，典型事件
(1)生活习惯极其不好
小青同学的桌面上、抽屉里都堆得乱七八糟，需要拿书本时经常在书包里翻半天翻不到；别的学生开始写作业了，他还在埋头找本子，还经常找不到；铅笔盒里的文具总是不齐全，橡皮经常没有，钢笔常常没墨水，要不就是没有带，经常都是同学们借文具给他用；红领巾常常莫名其妙地丢失，因此不知提醒了多少次；课本上的笔记惨不忍睹，书本被他画得乱七八糟；座位四周常有废纸、掉落的物品，且他的课桌总是不能和别人对齐。
(2)学习习惯极其不好
做操时手脚乱舞，动作完全走样，立正时动个不停，做眼保健操揉穴位时，想怎么揉就怎么揉，手像抽筋一样。安排了同学做他的小老师专门教他做两操，他还是乱做一气，小老师十分生气，他还一脸笑嘻嘻的样子，毫无转变。
上课经常走神，读书时要么不读，要么就非常大声怪腔怪调地读，每次提醒教育过，下次还是如此。字写得特别大，总是跑到格子外面，不按老师要求的格式来写，想怎么写就怎么写，老师已经对他无话可说了。语文生字词和英语单词默写错误都非常多，默写十个词语，他可能就要错到七八个。答题也是随心所欲。比如做语文问答题时，他的答案只写“好”或者“不好”，“是”或者“不是”。有次做题时突然想到妈妈，就在答题横线上写个“妈”字，甚至还会直接在作业本上写“我不会写”四个大字，让老师哭笑不得。
小青父亲是一名电器维修人员，大专学历。母亲是商场仓库管理员，中专学历。家庭关系和谐。据小青妈妈介绍，他们一家是四年级才和爷爷奶奶分开住的，之前一直住在一起。小青6岁之前都是爷爷奶奶带。爷爷奶奶本身就不注意家里物品的有序摆放，也不注意卫生，家里很乱。孩子爸爸也不会料理家务事，并且现在生活中还依赖父母(即孩子的爷爷奶奶)。两位老人只是给孙子吃饱穿暖。上小学一二年级时，孩子学习习惯和生活习惯暴露出诸多问题，小青妈妈也没有足够重视，觉得孩子还小，到了三年级才紧张起来，可孩子很多坏习惯已经养成。妈妈觉得老公不会教育孩子，学习上出了问题，老公就只会打。她觉得自己又要教育老公，又要教育孩子，很累。现在孩子打也不是，骂也不是，道理也已说尽，对孩子已经没有办法了。
小青小时候没有特殊的创伤经历。
英语老师的评价
孩子记性不好，习惯很差，对待学习非常马虎，成绩在班级处于末端。
数学老师的评价
他比较懒惰，学习习惯很差，做事没有条理，杂乱无章，成绩处于班级末端。
爸爸的话
这孩子说话就像做梦一样，整天会瞎想，常常说自己长大了就成大老板了，生活就会很幸福，处于幻想之中。不肯写作业，一写作业就磨蹭。
词语联想
(每组冒号前面的词为领词)
书：大书，小书，看书，买书，学习，眼睛。
家：家人，家乡，故乡，家事，国事，天下事。
心：心想事成，冠心病，开心，高兴，快乐。
数学：学习，知识，才华，诸葛亮，数字，加法，乘法，减法。
军人：陆军，海军，空军，海陆空，飞机，坦克。
分开：离去，再见，连体娃，娃娃，玩具。
早期记忆
在上幼儿园时掉了大门牙，放学时我拿着大门牙出幼儿园，别人说我大门牙被偷了。
爷爷骑电动三轮车带着我和奶奶，突然翻车了。我没事，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子。我吓了一跳，想赶紧回家看电视，消除可怕的感觉。
有一次奶奶撕开饼干包装袋，给我吃饼干，我很开心，结果头撞到茶几上，奶奶送我去医院。医生说要缝针，我吓得一下子就跑出医院。医生看我这样，不敢给我缝，我就裹着纱布回家了。
有一次门夹到手了，很疼，疼得在地上打滚，爷爷奶奶带我去医院拍片子，没骨折，于是我们回家了。
梦
幼儿园时做的梦：
我梦见耳朵上戴了耳环，是有人在我睡觉时偷偷给我戴的。在梦里醒来后，我很害怕。(我问为什么害怕?他说，我害怕变成女生了。)
我梦见我跳楼，但我不害怕，因为我知道我在做梦。我跳到了河里，淹死了，我想醒就醒了。(他反复跟我说，我小时候想做这个梦就能做这个梦，我想醒就能醒。我随口问他，怎么会做跳楼的梦?他说，我想知道跳楼是什么感觉，是不是很刺激，就做了这个梦。)
近期的梦：
梦见我最近考试考到89.5，感觉很遗憾，0.5分没有考上，就醒了。
五项图和全家福
以上是原始材料，下面是速速老师自己写的诊疗报告、后续情况反馈和反思。
小青个案诊疗报告
一、诊疗对象
小青，男，11岁，小学五年级学生。
二、主要问题
做任何事情都是随心所欲的，不讲规则，生活、学习上都杂乱无章，行为习惯极不好。
三、初步诊断
小青安于现状，需要层次低，不喜变化，遇到问题用逃避的方式来解决，经常生活在幻想和现实之间，而且界限不清。
四、原因分析
1.遗传因素的影响：据小青妈妈介绍，小青的爷爷奶奶就不注重生活细节，不会料理家务，家里很乱。小青爸爸又是在他的爸爸妈妈过度照顾下长大的，他做事也丢三落四，没有条理。小青的表现似乎有遗传因素。
2.家庭环境的影响：小青6岁之前都是爷爷奶奶带，爷爷奶奶只关注吃饱穿暖，有意识的教育几乎没有。小青上小学一二年级时，学习习惯和生活习惯暴露出诸多问题，爸爸妈妈没有足够重视，只觉得孩子还小。到了三年级才紧张起来，可孩子很多坏习惯已经养成，四年级才分开住，可妈妈也没有好的教育方法，一家人感觉教育孩子力不从心。在小青成长的关键期，家庭教育缺失。
3.小青自身的问题：从小青的词语联想中可以看出，小青所写出的词大多包含领词中的字，且名词较多。如：书：大书、小书。家：家人、家乡、家事。心：心想事成、冠心病、开心。老虎：白虎、东北虎、虎皮兰。可以感受到小青思维简单，知识水平不高，阅读量不够丰富，因此他的作业正确率也不高，默写错误很多。
四条早期记忆都与身体伤害有关，而且他受到伤害后的反应都只是简单的生理反应，且遇到困难就退缩，逃避，或转移注意力。如：爷爷骑电动三轮车突然翻车了，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，他没有担心奶奶，而是转移注意力，只是想赶紧回家看电视，消除可怕的感觉。头撞到茶几上，医生说要缝针，他吓得一下子就跑出医院，这也是在逃避。再从小青的梦境和五项图来看，可以感受到他时常处于不切实际的幻想中。他明知自己要淹死了，或变成燃料失去生命了，却不害怕，明显就是现实和幻想界限不清。就像他在平时的学习生活中一样，似乎任何事情都不放在心上，做事就像脚踩西瓜皮——滑到哪儿算哪儿。他还说自己长大了就成大老板了，生活就会很幸福，不切实际，处于幻想之中。
五、初步转化措施及效果
1.在小青发愣、走神的时候，及时点醒他。(www.daowen.com)
如果是自习时间，我会轻轻地走到他身边，问他：“你现在在想什么?”一般情况下，他说不出他在想什么，然后我提醒他赶紧看书或者写作业，并且和他约定好写完手头作业的时间，或下课问问他看书的内容，促使他不分神。如果是上课时间，我尽量不打断课堂，在他走神的时候轻轻拍拍他的肩，把他拉回课堂，并在课上多喊他回答问题。这样，孩子上课听讲的习惯有所改变，听讲效率有所提高。
2.每天让他大声读10分钟的书。
每天我利用课余时间让小青在我面前或小老师面前大声读10分钟的书，我觉得这个方法效果很好。他刚开始读书时常添字漏字，忽快忽慢，很不连贯。每天读着读着，他读书的能力有了提高。和他说话也感觉顺畅了许多，而且他的心似乎也沉静了一些。做作业时会读题了，虽然错误依旧不少，但能感觉到他的进步。
3.生活小导师和学习小老师齐上阵，榜样引领，同伴互助。
除了我每天一早对他各项学习用品的检查，生活小导师课间随时检查指导他有序摆放各种学习用品，保持桌面、抽屉干净整洁。学习小老师坐在他旁边，指导他写作业，先从书写、作业格式开始，给他写范字，督促他把字写工整、写进格子，严格按老师的作业格式来写。这样从小处着手，逼着他改掉随便的坏习惯。当他写得好时，我及时表扬，强化鼓励，渐渐地他的作业看上去整洁多了。眼保健操和广播体操也是如此，两天做一节，由小老师指导督促，他动作很不协调，但至少态度上认真多了。
4.家长从小事开始，规范孩子的行为。
听小青妈妈说，以前小青一回家鞋子就东一只西一只的乱踢乱放，整个人往客厅地上一躺，书包随手一扔，很没规矩。于是，我让小青的父母就从进家门开始，给孩子立规矩，规范行为：鞋子必须在指定位置放整齐，书包放进房间固定位置，不可随便躺在地上。小青的家长很赞同我的提议，于是就这样要求孩子。我对家长说，要求不要一次提得太多，一段时间重点训练一个常规，这样循序渐进，才会不让孩子反感，从而起到作用。
5.和任课老师沟通，对孩子多点耐心、少点批评，出现问题找找原因。
我和任课老师沟通，小青的问题是从小到大累积起来的，因此要改变小青的坏习惯，就必须把工作做细一点，而不能只是简单地批评一气。要给他讲明要求，并让孩子重复老师的话，让他的脑海里有清晰的要求，从而规范他的行为。
小青的转变情况
在运用了以上方法齐抓共管后，我观察到他空余时间仍然喜欢画画，都是画的一些机甲怪兽之类的东西，还是和幻想有关，但是他能够把每个小人画得大小比较均等，让人感受到他的思维有了一定的规则感。
生活习惯方面：他的桌面比以前整洁了些，丢三落四的习惯有所改观。坐在他周围的学生反映他做事比以前有条理了些。
学习习惯方面：各科老师都反映他学习上有进步。语文书写变化明显，字能写进格子，也写得整齐多了。课堂上，他能积极举手发言，大体意思能说对，但句子还说不完整。写作业时能够跟上大家的速度，有错误能及时订正，进步明显。
孩子在家的行为习惯有没有改变呢?于是我和他父母进行了沟通。没想到，孩子的父亲立刻就说，在家表现很不好，厌学情绪特别严重，不肯做作业，在地上打滚，或坐在桌前发呆。睡前他要看书，但是从来没有耐心看完一整本，这本翻翻，那本翻翻。父母问他在学校怎么上英语课、数学课的，他就说自己没有听讲，自己画画。父母听了很生气，他看到父母生气了就笑。父母说他好像是故意这样说，就想惹他们生气，父母生气了他就高兴了。小青的妈妈现在又怀了小宝宝，就要生了，精力也有限。他爸爸上三班制，晚上也常常要上班。小青放学就去托管班，写好作业回家。可是一些背书默写的作业他在托管班完成不了，回来后就不愿意写了，让父母很头疼。
反思
通过对小青这个孩子的长期关注，跟踪研究，我感受到了教育诊疗给我的教育教学工作带来的切实帮助。在问题学生个案诊疗的研究过程中，我有一些收获。
(1)有了教育研究的意识
我们老师每天有很多繁杂的工作，面对的又是一个个秉性各异的孩子。他们可爱的时候像天使，而调皮或出现问题时又会使我们焦躁、抓狂。学生出现问题时，我们通常的第一反应是生气，然后会不由自主地训斥教育孩子，随之而来的是我们和孩子都很不稳定的情绪。这是我们没有教育研究意识造成的。从小青的这个案例研究来看，当孩子出现问题时，我们如果把这一问题从孩子身上外化出来，就会从解决问题的角度出发，来思考孩子出现这些问题的原因，进而分析孩子的成长史、内心想法等，来帮助孩子解决问题。这时，我们的关注点就是如何解决问题，而不是机械地朝孩子发火、生气。面对问题，我多了一份从容，多了一份理性的思考。我想这才是一个教育工作者应该具备的专业素养吧。
(2)提高了处理问题的能力
在理性的教育研究之后，我根据孩子的实际情况，对症下药，找出一些帮助孩子的方法，从而避免了以前处理问题的简单做法，更大程度地帮助学生成长。在后续的教育过程中，如果我之前提出的解决问题的方法没什么效果，那就需要我重新调整，再次想办法。比如：在我的教育下，小青后来在学校的行为习惯、学习状况得到了改善，可在家里的改变却不是太大，这使我有了新的困惑，可这个新的困惑就又成了我研究的新问题，很具有挑战性。在这样不断进行的个案诊疗中，渐渐提高了我处理问题的能力。
教育是一门艺术，需要我们不断实践，不断总结、反思，它永无止境而又充满乐趣。
王晓春：速速老师提供的这个案例，我看了两遍了，感觉有点奇怪。速速老师写的诊疗报告，看着都挺合理，可我总觉得好像有点没弄清楚。这孩子随心所欲，关键是要找出他的“欲”到底是什么，这个不大清楚。这孩子没谱，问题是，我们这些研究者，我们的任务就是要研究出那没谱之中的谱，他肯定有谱的，只是这个谱咱们没搞清楚。你说源于他的家庭环境，他受的那种教育，肯定导致最后他乱七八糟。可是，类似环境中长大的其他很多孩子并不像他这样。他的心理状态跟别人不太一样，从表面上看他是行为习惯问题，我觉得从深层次看，好像他的想法和心理跟别人不太一样。究竟怎么不一样，我不清楚，我觉得有点儿模糊。希望速速老师把他的那个五项图和全家福细致给我讲一下，我看不懂。我想知道他的思维特点和心理规律，他的问题到底在哪里，形成一条清晰的逻辑线。
请问问这个孩子，他的爱好是什么，他做什么事情最擅长，这挺重要的。目前看，这孩子有两个突出特点，一个是他行为习惯特别差，另一个就是他对现实世界和幻想世界分不清。但是你要注意，一个人分不清现实世界和幻想世界，不等于他行为习惯不好，反过来也一样，行为习惯差的孩子未必分不清这两个世界。这不是一回事儿。问题就是，这二者怎么在小青身上统一起来的，怎么解释他的性格逻辑。
速速：小青的五项图是这样画的：最下面一个个小的竖条子就是他画的房子，画面的中间这一个大大的尖尖的像一个怪物一样的东西，他说这是一个假的树。人是在画面的右上方。右上方这一个像热气球一样的，下面挂了一个小的圆形的东西，里面有两个小人。这个里面的小人，他说就是他自己，就是用人来做这个太空飞船的燃料。书是在画面的左上角，像一个翅膀一样的东西，他的书就画在了这个里面，感觉在天上飞。
前天我问他，他说他喜欢看清朝题材的书。我问他为什么，他说清朝经常打仗啊，那些很有意思。
我教他的那个时候，他特别喜欢画画，没事他就喜欢拿个东西出来画，画的都是这些机甲怪兽之类的东西。而且他喜欢设计各种武器，这个是干什么的，那个是干什么的，讲起来头头是道。
他也没有什么目标。以前他妈妈曾经跟我说过，他爸爸跟他讲，如果你不好好学习的话，长大了之后，你怎么办呢?你有没有什么好的工作啊。他说，我没有关系啊，我长大了，只要有一个馒头吃就行了。感觉他就是无欲无求的状态。
扁舟：佛系的……
速速：妈妈当时就很生气，你怎么就只有一个馒头吃就行了!妈妈就觉得很无奈。的确是很佛系。
问：他有没有惧怕哪个老师，或者哪个家长?
速速：没有。他的家庭从小对他就没有要求。
他爸爸是电工，他的工作可能做得还是蛮好的，因为他妈妈曾经说过，说他爸爸挺忙的。回来之后什么事也不做。如果下夜班迟了，都不回家，就睡到爷爷奶奶家去，就是他自己的爸爸妈妈家。爸妈早上也不喊他，他就可以在那边随便睡到几点钟起床，起来之后给他弄早饭吃。所以小青爸爸就像一个长不大的孩子一样。
小青上了小学之后，他爸爸也参与孩子的教育，以前会打他，不好就打，也没有什么特别好的办法。后来呢，我跟他家长讲回家之后怎么样，看他写作业，怎么样和孩子交流，家长也都听着，也按照我说的要求去做。现在打他少了，基本上就不打他了。
问：这个孩子喜欢体育运动吗?
速速：好像也说不上有多喜欢体育运动。做操也不好好做，反正就是想怎么做就怎么做。
我感觉从小家里就没有给他规则感，长此以往形成了不受任何约束的习惯，怎么舒服怎么办。专心听老师讲课要求要集中注意力，他觉得累，就爱听不听，最后什么都没记住。或者记住一点要求，又觉得这样写太累，不舒服，就想怎么写就怎么写。
王晓春：感谢速速老师提供这么多材料，还有其他老师的发言。今天早晨我把这材料看了一遍又一遍，来回琢磨，这孩子怎么回事儿。我对这个孩子看法有点变化，跟原来不一样了。原来这个小青给人的感觉最明显的是两点，一点是行为习惯太差，另一点是虚实不分，现实世界和虚幻世界分不清楚。我那时候就有点疑问，不知这两者什么关系，看到新材料以后，我觉得这孩子主要特点，可能不是行为习惯差也不是虚实不分。是什么呢?他大概是个低欲望的孩子，这种孩子我还真见得少。老师们称之为佛系，这么小就佛系，很有趣。我觉得现在还是有两种可能，一种可能他确实是一个低欲望的孩子，长大以后也会是一个低欲望的人，他父亲也许就是这样的人。还有一种可能就是这孩子成熟得晚，他有一些欲望在潜伏着，他自己还没有觉察，但是我们现在把他说成是一个低欲望的小朋友，还是可以的。
这个判断形成之后，逻辑链立刻就清楚了，他的行动就都能解释了。他行为习惯不好，那当然，低欲望的人行为习惯就不重要了，因为所有的习惯都是为欲望服务的，如果没有什么目标，很多习惯对我就无所谓了，我这么办也成，那么办也可以。虚实不分呢?怎么解释?一个人没有高的欲望，他心理能量是有的，任何人总有心理能量，这能量往哪儿释放呢?他不向现实释放，只能向虚空释放，就是在虚幻世界里，释放自己的心理能量来满足一些正常的心理需求。这就合逻辑了，我们几乎可以用这一个基本判断，来解释他的所有言行，这就比较合理了。当然合理并不能保证一定正确，但我们先来这么一个假设是可以的。
我再说下一步。如果我们的判断是正确的，那么我们的主要治疗方向就不一样了。原来我们的方向就是让他清醒，让他养成好习惯，这都对，但是可能现在还有一个更符合他心理的治疗方式，就是激发他的欲望。他不是低欲望吗?我们就把他的欲望提高一点。怎么提高呢?我觉得至少有两个方向可以试一试。
第一个方向，因为他已经五年级了，可以考虑问问他，你长大了，你不说吃一个馒头就够吗?这馒头怎么得来呢?是你爸爸妈妈老给你送馒头吃呢，还是你自个儿去挣馒头呢?如果你要去挣馒头，你从事什么职业呢?比如他说：我打电脑游戏挣钱。那好，就给他试验一下，看他玩电脑能不能挣到钱。找一个有经验的人，把他打得一塌糊涂，让他挣不着钱。如果他说，那我去打工。好，假期就带他去打工，不是做童工，就是实习，锻炼锻炼。让他爸给老板点钱，让老板发他。这样，让他知道将来起码得自食其力，我得能养活我自己，我现在这样，养活不了。他现在对社会生活可能比较无知，他必须得知道有很多职业，什么样的职业大约挣多少钱，能拥有什么生活水平，这些知道以后，也许能刺激他的欲望，让他双脚落地到现实世界。
还有一个方向，因为他进入前青春期了，可以了解一下他跟女孩子的关系。老师可以问问他，你现在也逐渐长大了，中国人说，男大当婚，女大当嫁。你这很快进入青春期了，再过些年你就可以考虑谈女朋友了。我问你啊，你喜欢什么样的女孩子?你再想想什么样的女孩子会喜欢你?你有什么条件来博得女孩子的青睐啊?这些话可以实实在在跟他说，刺激他，让他知道我将来得干点事儿。
这类刺激正当欲望的策略如果管事，如果他确实有变化，那可能咱们就打中了他的要害，他确实是这样的人。当然了，速速老师平常对他的行为习惯训练，还是要继续做的。但我觉得可以侧重抓一下他的欲望，从这儿切入，看行不行。这个想法非常不成熟，速速老师和其他老师，听听你们的意见。
速速：王老师，他不打游戏。
我还有个困惑，他给我们的感觉是，没有大喜大悲，他的情绪看上去都是平静的。甚至你批评他，他也在微笑。可为什么他的早期记忆都是受伤害的呢?
王晓春：速速老师，您这问题提得非常好。这个孩子，他的早期记忆，并不是大喜大悲那一类的。如果您仔细分析的话，会发现这几件事，他的感觉，主要并不是失败感，挫折感，不安全感，而是新奇感，刺激。你看第一个，门牙掉了，别人说我大门牙被偷了。这里没有什么悲伤。第二个，三轮车翻了，奶奶身上全是被玻璃扎的血印，他吓一跳，其实主要是一种刺激的感觉，并不是伤心。吃饼干头撞茶几上，医生要缝针，他就吓得跑回家了，这个叙述相对说来也是比较平静的。最后一个，门夹手了，疼得在地上打滚，奶奶让我去医院拍片子，没骨折，于是我们回家了。整个叙述给人的感觉并不是那种特别的不安全感。那种感觉，都是刺激。
另外还有一点特别值得注意的。我一直在琢磨这个事，没搞清。这四个早期记忆都跟身体有关，联想到他的五项图里面是把自己放在火箭上拿身体当燃料，你拿身体当燃料了，不就没了吗?他也觉着挺好玩儿。所以我猜想这个孩子对身体的感觉和我们是不一样的，他可能对身体特别敏感，或者他对身体的想法是另一样。这很有意思，很特殊。他所谓那个疼啊，跟咱们所说的一般的疼，可能不是一回事，或者不完全是一回事儿。你看你在火箭里当燃料，在咱们看来，这极其可怕，他却不觉得可怕，所以他所谓的可怕跟咱们说的可怕，可能含义也是不同的。这个孩子，他的心理相当健康，抗挫折能力挺强的，真是一个天生佛系的。跟咱们比，他的皮肤可能特别敏感。
速速：他曾经跟我说过他的梦，说他梦见自己跳楼。然后我问他害不害怕，他说不害怕，因为我知道我是在做梦，我就想知道跳楼是什么感觉，所以我就做了这个梦。我说，那你跳楼跳下去不就死了吗?他说是的，我跳到河里淹死了，然后我想想我就会醒，我想做这个梦，我就能做这个梦。我问他，你想知道这个，为什么要跳楼?他说，我想知道跳楼是什么感觉，是不是很刺激，就做了这个梦。那么结合您刚才讲的，这个孩子，是不是平时对他的刺激，不达到一定的强度，他都感知不到?所以他都做这种很刺激的梦，或者做很刺激的事来感知到这种刺激。
王晓春：这个孩子不打游戏，我也有点儿不解，因为对于一个低欲望的孩子来说，打游戏是一个释放心理能量的很好的渠道。佛系的青年人，喜欢打游戏的还是很多的。我不知道他是家里不让，没有条件打，还是他就不喜欢这事。如果不喜欢，那太重要了，一定要问问他为什么不喜欢，不喜欢在哪里。这事我还没搞明白。如果他对现实世界跟幻想世界分不清楚的话，那么他喜欢打游戏也是可以理解的，他喜欢稀奇古怪的东西，游戏里面这种东西不是很多吗?他怎么不打呢?是不是他不喜欢游戏的那种对抗性呢?因为游戏往往是对抗的，他也许不喜欢对抗，所以不爱打游戏。要是那样的话，可就真佛系了。
速速：小青案例我也有疑惑，就是他的欲望低，原因是什么?欲望低是不是就是问题的主干?我这几天思考，感觉他的主要问题有可能和他各方面能力弱有关。
王晓春：速速老师这个问题提得非常好。这个小青，低欲望是个结果，他怎么会低欲望?原因在哪儿?这问题确实非常重要，咱们还真没认真地、使劲地挖过。刚才我又把材料浏览了一下，想半天，有这么几种可能。首先就是遗传，家长有这种人，糊里糊涂地混。另外一个就是家庭影响，他家里面既然有这种人，就有这种气氛，家里对他也没提什么要求，没有引导，所以他就这样。这是一种可能。第三种可能，就是他那欲望会来得比较晚，懂事比较晚，这也不是不可能的。你注意他的早期记忆，有一个考试分数89.5，他就很遗憾，差0.5，我没考上。这就证明他不是完全没有欲望。到底这个欲望是藏起来了，还是没激发出来呢?这事还真值得注意。当然还有一种可能，就是速速老师说的，他能力差。有欲望也白有，不如没有欲望，我就凑合过吧。这种可能性也是很大的。凡是一件事有好几个可能原因的时候，我们一定要想办法找出哪个是主要的，因为经验证明这非常重要。比如说有四个原因，咱们都得干预，但是你必须在主要原因上格外着力。经验证明，这样效果比较好。这四个到底哪个是主要的?就现有材料看，我倾向于主要是遗传和家庭环境，决定了他就这么活着。如果这个判断正确的话，他长大以后大体也是这么一个人，佛系，有饭吃就得。
这个问题的检验也是实践。既然他低欲望，我们就千方百计地刺激他的欲望，若怎么刺激他也还是拿不起个儿来，那可能人家就是那么一个人，你刺激一下可能会稍好一些。如果刺激以后发现他有显著的变化，那咱们的判断就动摇了。要靠实践来检验判断对与错。
就目前我们见到的材料看，小青是一个心理问题生，中度。
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