孩子自愿发出的任何信息，都可以作为诊疗的材料，但我们千万别故意引导，干扰越少越好。

屈老师：半夜睡不着，在思考幼儿园中班至二年级以下学生如何进行教育诊疗。初步思路是让孩子画画，可以画风景画，画全家福，画社会活动场景画等，从中看看能否发现学生的行为习惯、情感态度等方面的发展状态。王老师的教育诊疗一书，主要讲小学高年级至中学阶段的教育诊疗，幼儿园中班至低年级阶段基本未涉及。去年暑假我儿子刚上完二年级，我采集他的词语联想和早期记忆进行过分析，这种方法不适合绝大多数二年级以下学生，所以改为以画画为主。我儿子一年级以前对画画很有兴趣，有空就在家画，画得最多的是风景画，画得还很和谐，喜欢美丽自然风景的，说明心态乐观，热爱自然。还喜欢画包含汽车、道路、交通指示灯、楼房的社会画，汽车在路上非常有秩序，这说明孩子规则意识较强，在学校就表现为遵守纪律，这些与孩子的性格是非常吻合的。就不知是否具有普遍适用性，打算找个一年级的班试一下。

二年级以下孩子每年变化较大，应当每年采集他画的画分析一下，看有什么变化没有。画的内容可指定某一方面，如画风景或别的，这方便分析学生某方面的状况。也可不指定，让学生随意画，可看出学生某些方面的特别之处。个人偏向两种画结合，如要求画一幅全家福，另外随意画一两幅。

打算中班、大班、一年级各找一个班尝试一下。

另外，一年级学生也可以尝试采集词语联想，看看智力发育、课外阅读、知识积累情况如何。不过需要家长配合，让孩子口头说，家长写。因为一个班几十人，孩子会写的字不多，全指望老师是不可能的。事前需跟家长学生讲明规则。学生不查阅资料，家长不提示。(www.daowen.com)

这个话题我觉得挺好的。小学四年级之前，包括幼儿园，也是可以进行教育诊疗的。当然这个阶段我们一般不称之为问题生，但是我们可以解决他们的一些问题，或者是发现他们的一些倾向。用什么办法呢?除了日常的言行观察之外，小学五年级往上到中学生，我们一般用早期记忆和词语联想，还有解梦。四年级以下的孩子词语联想不怎么用得上，因为他会写的词语很少，屈老师想出一个主意，就是让孩子说我来写，这也行。这一试，你可以知道这个孩子脑袋里都装了哪些词语，他的知识背景，还有思维方式，都可以有些了解。我觉得主要方法是画画。一般我们常画的是一棵果树。我们不要求画五项图，因为这稍微难了点。五项图，就是一座房子，一棵树，一本书，你自己，还有另外一个对你最重要的人，共五项。孩子太小，五项图不太合适，我们一般就画一棵果树，或者是画全家福。屈老师说，可以随便画，我觉得这也行。

总而言之，大家要注意，孩子自愿发出的任何信息，都可以作为诊疗的材料。比如说梦啊，他自言自语说的事儿啊，聊天时说的话啊，作文啊。有些自由作文，也能看出孩子很多的问题和他的想法，海蓝蓝老师特别善于用这办法，让学生自由作文，能起到心理测验的作用。沙盘游戏也是可以的。关于心理测验，大家不要神秘化，不要以为只有一种方法，甚至你带孩子出去玩儿一趟，什么也不说，回来以后问他记住了什么，这都是心理测验，因为不同的人在同样的地点，会看到不同的东西。看一本书或听一个故事，完了以后问，你记得最清楚的是谁呀?这也是一种心理测验，因为同样一本书，不同的人会看出不同的东西来，那就跟他的心理结构有关。不要死心眼儿。目前我们的案例里面四年级以下的材料不多，如果各位要提供四年级以下的案例，请您提供一些画，我们来分析一下。这是非常有趣的。

当我们让低幼的儿童画画的时候，千万不要加引导和诱导，画什么，不画什么。我们只给一个框架，一个题目，剩下的完全由他自己来，大还是小，用不用颜色，千万不要你给他拍板，让他自己选。有的孩子喜欢用浓墨重彩，幼儿一般都喜欢这样，但是也有的孩子就不，他喜欢比较淡的颜色，有的根本不喜欢颜色。这就反映他们不同的性格。有的家长和老师指导孩子：你这么画就好看了。千万不要这种指导，那不是为了画得漂亮的，而是为了反映他的心态的，越真实越好，越少干扰越好。他越随意，越无意识越好。有的孩子可能会把纸画得很满，填得满满当当，有的孩子可能就画在一个小角落，有的明明是正的，他非得画歪了，这些你千万不要管。这都很重要，一棵树画得很直，画得很歪，这是两种不同的心态和心理结构。要纯天然，要特别自然，一定要注意这点，否则就会失真。