词语联想是问诊学生的重要方式之一，班主任在词语联想中看到了没想到的东西，甚至看到他认为不应该出现的东西时，就应该引起重视。

栀子花开：王老师好，以下是我们八年级的两名学生的词语联想内容，也是我第一次运用词语联想测试我们班级的学生，这两名学生一名是男生，一名是女生，我让他们按照每个词头写19个词语，他们写好后我真的不知道如何解读，还请王老师指教，谢谢。

词语联想

小成：

天空：超级飞侠，大鹏，麻雀，杜鹃，乌鸦，老鹰，翼龙，飞机，战斗机，无人机，直升飞机，蚊子，苍蝇，飞蛾，萤火虫，云朵，卫星，树毛。

网：渔网，纱网，铁网，钢网，金网，银网，白网，黑网，紫网，绿网，春网，蓝网，电网，橙网，红网，黄网。

可是：可是你?可是他?可是我?可是小林?可是小金?可是小聪?可是小乐?可是小成?可是小明?可是小红?可是小刚?可是小飞?可是小龙?

跑：长跑，短跑，快乐跑，男子短跑，女子短跑，男子长跑，女子长跑，晨跑，晚跑，午跑，饭前慢跑，拼命跑，大步跑，小步跑。

平静：文静，安静，寂静，夜晚，写作业，发呆，眺望远方的时候，冥想时，死静，寂静，不讲话，睡梦中，思考问题时，作业本，休息了。

人：好人，坏人，大人，小人，乐于助人的人，两面三刀的人，一心一意的人，三心二意的人，稳重的人，急躁的人，容易接近的人，难以接近的人，天真的人，爱哭的人，爱干净的人，爱学习的人，知错就改的人。

小楠：

天空：大海，白云，大地，乌云，下雨，刮风，打雷，下雨，落叶，天线，飞机，小鸟，恐龙，树毛，UFO，外星人，宇航员，杨靖宇，氧气，二氧化碳。

人：有病，残疾，废物，男人，女人，孙子，发烧，感冒，生病，硕大无比，五大三粗，生殖系统，呼吸系统，运动系统，神经系统，循环系统，泌尿系统，细胞，病毒。

网：渔网，互联网，上网，蜘蛛网，蕾丝，食物链，食物网，电线，帆布，丝绸，树叶，交通路线，铁路网，QQ，微信，王者荣耀，刺激战场，浏览器，应用商店。

可是：而且，但是，即使，不仅，虽然，因为，所以，如果，可能，也许，或许，大概，应该，现在，立刻，马上，滚蛋，反正，穷光蛋。

跑：跑步，走路，狂奔，静走，百米赛跑，踏步，飞翔，苏炳添，跳绳，追赶，打闹，打小偷，摄影师，踢足球，骨骼肌，关节，肌肉，二头肌，三头肌。

平静：狂放，安静，炽热，平坦，冷静，死亡，心跳，大脑，燥热，躁动，收缩，舒张，静止不动，多动症。

(K12班风小论坛)

王晓春：只告诉我这两个学生一个是男生，一个是女生。可能前面的那个是男生，后面的是女生，八年级。除此之外，没介绍任何情况。我就提一个问题，我说你发这个，是要对这两个学生进行个案诊疗呢，还是做一般性的调查?如果进行个案诊疗，那需要提供更多的情况，如果是一般性的调查，光看这两个词语联想，也能看出一些东西来。各位想学习、有兴趣的老师，你可以自己看这词语联想，拿出你的分析和结论，当然这是一种猜想。然后再看我说什么，这样，你进步会更快一些。

再请问，这两个学生，您是要做个案诊疗，还是一般性调查?

栀子花开：看了您的《给教师的一件新武器》后，常识性地给全班每名学生发了一张纸，全班参与。学生全部交了上来，让学生按照书中的要求来写，发现大多学生词语写得偏少，我从中抽了两名学生让王老师解读一下。

晨曦：感觉小楠的知识储备应该比小成更好，思维水平更高。小楠好像对生物生理更感兴趣，也许是学习理科的苗子?(www.daowen.com)

涌泉：感觉两人都是学理科的苗子，小楠比小成视界广。

案例解读：

第一个人物是小成，男生，第二个人物是小楠，女生。这个小成，他的思路能够展开，但是只在一个平面上展开。比如说第一个领词叫“天空”，他所有的词几乎都没离开天空。第二个领词是“网”。他说的都是网，他只能在这一个面上展开。我初步的印象是，如果不是对词语联想理解错误，如果他理解得对，可以自由联想，那这个学生知识面、知识背景应该是不太宽的，他的思维方式应该是不够灵活的。但是他比较规矩，比较努力，可能是这样一个人。要是我没猜错的话，这个学生的成绩应该是中等或者中等偏下。若他现在成绩很好，那他将来成绩可能会下降。

再看小楠，是个女生。很明显她的知识面要宽一些，也就是说她脑子里储存的词语比小成要多，而且种类多。在词语的连接上，她是跳跃的，其思维明显比小成要灵活，而且这是个女孩子，她的词语联想有点理科色彩，特别是对生理好像比较感兴趣。另外她的词语比较丰富，我怀疑这是一个心理能量很充沛的人，很有活力。如果没猜错的话，她的学习成绩应该比较好，起码比小成要好。这是我的初步判断。请如实评价这些判断的准确性。

栀子花开：多谢王老师的点评，您分析得大体上正确，那个小成成绩不太好，不是中等偏下而是特别差，那个小楠的成绩比较好，属于中等偏上的学生。对全班同学写的词语联想我真找不出什么规律，我感觉通过词语联想来了解学生真的很有限。也可能是我对这块领地还不怎么熟悉吧。谢谢。

词语联想是一种心理测验方式，但是它跟心理学上的词语联想是不一样的，我们已经把它教育化了，它属于教育科学了。具体做法就是我们出几个领词，让学生随意在后面联想一些词，一般是十个左右。小学生呢，可以少一点。一定注意，要自由联想，告诉学生，这不是语文作业，不是找同义词、反义词、词语接龙。就是你看到这个词，脑子里跳出一个接下来的词，自由地联想下去。

词语联想是从西方心理学引进的，但其实它并不神秘，我们通过一个人说话的词语，完全可以得到很多信息。比如说大家都有这样的生活经验。你在街上或者在公共汽车上遇到一群中学生，你听他们说话，不久就能听出他们是普通中学的，还是职高的，还是重点中学的。之所以能听得出来，是因为他们讨论的话题不一样，用的词语不一样，有不同的色彩。人自由联想的词语，可以看出他脑袋仓库里都存些什么东西，他对什么东西最感兴趣，他经常关注什么。词语联想的作用就是这样。

词语联想和早期记忆不一样。从早期记忆更容易看出他的人格特点，更根本一些，而词语联想一般都是反映这段时间里面他的状态。早期记忆在分析学生的知识背景、知识结构、思维方式等方面，不如词语联想有优势，所以我们要分析学生的智力结构，看词语联想比较好。

班主任分析学生的词语联想，跟我这样的局外人去分析一个孩子，是有差别的，这个差别还挺重要。比如说栀子花开老师，发了两个学生的词语联想让我来分析，我于是就说，小成的知识结构不如小楠，学习成绩我猜也不如小楠。结果我算差不多猜对了。但是这对于栀子花开老师似乎没有什么意义，他早就知道小成成绩比小楠差，用得着我猜吗?那么我的分析有什么作用呢?就是对栀子花开老师有点启发，你怎么分析，你的思路，你的姿态，就是这些，对班主任老师有启发。可以给全班每人都做，作为资料、心灵档案留在那儿，也可以找几个人做。

一般说来，词语联想对于班主任，一种是意料之中，一种是意料之外。比如说小成和小楠，他们的词语联想，可能班主任看完就在意料之中，他知道小成成绩不好，小楠成绩好，意料之中。这还有意义吗?有。你知道这情况以后，你的教育就会更有针对性。有些老师，学生成绩不好，他就说你就是不努力，其实不是这么简单的。你看了这个小成的词语联想以后，你就绝不会说“只要你努力就能上去”。他的整个思维方式，他的知识背景都不在一个高层次上，那你以后帮助的时候，就需要在更深层次上加以帮助，而不是光给他喝心灵鸡汤。

对于班主任，意料之外更重要。意料之外就是班主任在词语联想中看到了没想到的东西，甚至看到他认为不应该出现的东西。这是班主任注意的重点，也是词语联想最大的作用。我举几个例子。比如说某个学生非常阳光，成绩很好，可是，你在他的词语联想里发现很多非常阴暗的词语，焦虑的词语。这就不对了，他的真实心态被掩盖了。这个时候你要赶紧调查研究，做工作，不然就可能出状况。再比如说有一个学生，成绩中不溜，不怎么样，老师觉得这孩子没多大前途，可是做词语联想发现他的知识面很宽，思维很活跃，又很有逻辑，那你就可以预测，这孩子成绩将来能上去，他是个潜力股。这种学生重点点拨一下，他可能就上去了。再比如说，有的孩子，他现在成绩很好，三好生，优秀生，可是词语联想时，词语不丰富，思路不活跃，并不像你想的那么棒，那你要注意了，这孩子以后成绩可能下降。这种情况我做过很多预报，大部分都成功了。有的孩子，他词语联想里好几个地方都出现妈妈爸爸，这有两种可能，一种可能是他对这个家长非常依赖，另外一种可能是父母离婚了，他想爸爸或妈妈。这时候你就可以有针对性地给他做一下心理疏导。有的孩子词语联想里出现很多人际关系方面的词语，那有两种可能，一种可能是他特别重视人际关系，再一种可能是他的人际关系遇到了麻烦。你找他问问：你最近人际关系是不是有麻烦呀?他若告诉你，你就可以帮助他了。

总而言之，词语联想是一种相当好的侦察方式，就看你会不会用了。栀子花开老师说自己还不会用，我建议您可以这样，您分析几个学生的词语联想(最好是意料之外的)，我来看一看，我们大家来看一看。这样，您会很快提高的。

yanghaijian：王老师您好!您说小赵“词语不算贫瘠，但是也说不上丰富，在思维方式上表现得不算特别灵活”。我一直搞不明白怎么判断一个学生的词语联想是否丰富，知识背景是否广阔，是指词语的种类写得是否多，涉及面广阔，词语数量多等?王老师能否具体说一下?谢谢!

词语联想，怎么算是内容丰富?知识背景怎么就算广阔?前提是要知道，这个学生所在年级的平均值。这个平均值要靠经验。比如这个学生是初二的，初二的学生，一般平均掌握多少类词汇，你大致上心里要有一个估计。这个东西很难量化，你见得多了，就知道这个年龄段这个年级的学生，大概词汇背景是怎么样了。然后你再看看这个被检测学生，他的情况如果比那个平均值高，那就是比较丰富的；比平均值低，那就是次一点儿的。这是一个参照系，一把衡量的尺子。

如果你已经有这把尺子了，下面就可以评判了。要不要看词语的数量?要看。我们一般要求领词后面写十个左右的词，如果他写得挺多，那有可能是他的词汇量比较大，脑子里装得多，往外冒。还有速度。这个只有在场的人能看得清。如果写得特别快，呈井喷状，那就证明他脑子里存的词语比较多，或者他提取速度快。

主要的还是下面这些。首先，涉及的领域。学生词语联想常常涉及大自然、家庭、社会、科学、人际关系、自我感觉，还有一些日常生活的用语等等。如果涉及的方面比较多，那就可以说丰富。我见过有的学生——中学生，写的词语，绝大部分都是网络上的游戏用语，涉及面相当窄，那个知识背景就很可疑了。

其次，看日常用语的比重。日常用语，就是咱们平常说的话。日常用语的比重要是比较大，那就证明这个学生词汇是不丰富的，他的知识背景可能就比较薄，日常用语在学业上用处不大。

再次，看书面语言比例。我们的语言中有口语和书面语，书面语言用的词汇跟口语是不一样的。比如口语叫妈妈、娘，书面语言就叫母亲。这种书面用语如果比较多，成语如果比较多，那一般说来，这个学生的知识背景是比较好的，词汇是比较丰富的。你会发现成绩比较差的学生，智力不算高的学生，他的词语联想里口语占了绝大多数，书面语言较少。这是一个鉴别标准。

还有就是抽象词汇。同是书面语言，有些是具体的，有些是抽象的。一般说来，如果他的词语联想里面很少抽象词语，那么他的词汇是不够丰富的，知识背景比较差。还有就是大词。所谓大词就是高度抽象的词，涉及面非常宽的词，比如说人性、战争、和平、物质、意识等，这些词汇叫大词。有没有大词，是一个学生的心胸和他的知识背景的重要表现。

最后一项就是词类。你会发现，学生的词语联想，一般名词比较多，而形容词、动词，还有其他的词汇较少。如果完全没有，那确实说不上丰富了。形容词多的孩子，比较倾向于文学，动词多的孩子，动感比较强，或者是外部动作，或者他内心动作比较多。

总而言之，当我们看一个学生词语联想的时候，我们既要深入到每一个领字，也要远观，鸟瞰一下，获得总印象。我现在因为时间和精力的关系，特别细致的一条一条的分析相对少一些，再说我经验也比较多，我主要靠远观，就是大致看完以后，就有初步印象，我大致判断一下。像杨海建老师说的这个学生，我就是这么判断的。