问诊是教育问题生很重要的一个环节，但如何问是有技巧的。有假设的提问比无假设的提问更专业，有整体估计的提问比随机性的提问更专业。

有老师提过一个问题：在学生诊疗时，我们要先全面地了解，然后才能有准备地进行猜测。那么，我们是先问后分析，还是有点儿分析，有个猜测以后再问呢?

这个问题很有趣。

问诊有不同的问法，一种叫作无假设的提问，一种叫作有假设的提问。无假设的提问就是说，我没有任何分析，我心里没数，我发现问题我就问。比如说我见到一个材料，我就问家长什么职业、什么文化水平，还没有假设呢，我就问。为什么?因为家长的职业和文化水平属于基础材料，必备材料，常规材料。这样问可不可以呢?可以。另一种是我有准备，我已经有点估计了，我心里有点数，或者朦朦胧胧有点想法，然后再问。比如说我一看这孩子材料，大概能估计家长什么文化水平，甚至估计出他可能从事哪一类的职业，然后我再问。这叫有假设的提问。这两种问法都是可以的。哪一种好呢?第二种。事先有点假设，哪怕假设是很朦胧的，有比没有好，我们要尽量减少无假设的提问。(www.daowen.com)

再从另外一个角度谈提问。是随机的提问好呢，还是有整体估计下的提问好呢?这是两种提问。一种提问是随机的，我看到一个问题，我就问。比如说我看这孩子画的五项图是个剪影，有点儿新鲜，我就问，干吗用剪影啊?对这个孩子，我整体上还没做估计，我心里没数，我就问。可不可以这么问?可以。另一种问法就不一样了。我已经把材料看完，大体上估计这是怎么样一个孩子，而且我也好像有点理解他，用这种剪影方式是有道理的。但我还要问一下，为的是证实我的想法。可能学生的职业理想也是这样。我已经对孩子有一个基本的估计，他大概会喜欢哪方面的职业，然后我再问他的理想。这就是有整体估计的提问了。这两种问法都是允许的，哪一种好?有整体估计的提问好。好在哪儿呢?有思维含量。有假设的提问比无假设的提问更专业，有整体估计的提问，比随机性的提问更专业，而且有利于专业素质的进一步提高。

打个比方，比如说有几个人围着一头大象进行分析，他们要提出这样那样的问题。有经验的人，只要听你提问，就能估计出你是站在大象的哪个方向，离大象有多远，你看到的是大象的腿呀，还是肚子呀，还是象牙呀，能听得出来。这些人里面哪个人目中有全象，整个象他都能看得见，哪个人抓住了这个象的特点，也能听得出来。提问是很能反映一个人的思维的。我听你问什么，我就知道你在朝哪儿想，我知道你朝哪儿想，我就大概能判断出你对问题认识的深度和广度。这和大夫治病是一样的。你听大夫问这病人什么问题，你就知道他对这个病人的病已经理解到了什么程度。所以，问诊是很重要的一个环节，会想的人才会问。