我们千万不要只学几个招数，要想办法改变自己的思维，使你有调查研究的思路，有研究能力，遇到问题可以自己找到解决的路子。

我们可能已经看出来了，问题生教育，关键是调查研究和分析。然而有很多老师，甚至可以说多数的老师并没有调查研究的习惯。为什么会这样呢?

一个是有很多人认为，我早就知道怎么回事了。他把他眼睛看到的，就当作是调查了，他相信自己的眼睛。其实眼睛有时候看不到事情的本质，看到的只是表面现象，只是一个侧面。你要是觉得自己已经了解学生了，你就不再去调查，也不再去研究了。事实上，当老师的对学生的了解，一般说来，都并不深入。甭说老师，就说家长，很多家长都自以为很了解自己的孩子，知子莫若父啊，我怎么会不知道?其实根本不是那么一回事。人对人的了解是相当困难的，不信各位想想您的父母对您的内心了解多少，您就明白了。如同家长不了解自己的孩子一样，当老师的也常常并不了解学生。你认识到这一点，真心实意地承认这一点，你才可能学到新东西。学习的前提是承认自己无知，这不是谦虚，是实事求是。我们对世界的认识，对学生的认识，是永远没有止境的，而且一般我们都了解得很肤浅，像我这个年龄的人，就更深刻地认识到了这一点。

第二个原因就是现在有很多现成的、廉价的答案特别害人。有好多标签，贴起来很方便，贴了以后你就觉得自己明白了，就不再深入调查研究，也不再具体分析了。学生为什么出问题呀?现在最常见的标签，他缺少爱啊，他缺少沟通啊，他有心灵创伤啊，他单亲啊，他缺乏安全感啊，他从小没培养良好的习惯啊……这些说法几乎能解释一切问题，能给人一种似是而非的满足，特别害人。有些专家，还有一些优秀教师在贩卖这些标签，实际上事情绝不是这样简单的。缺少爱的孩子很多，并不都成为问题生，多数不会成为问题生。有心灵创伤的、单亲的孩子多极了，绝大部分人也都挺好，不会变成问题生。有些孩子家里没帮他养成良好的习惯，他长大以后，会吃一些亏，但慢慢也能适应社会。可见情况是非常复杂的，需要具体问题具体分析，绝不是贴个标签就能解决的。然而一旦贴了标签，你就不再思考了，所以说很害人。(www.daowen.com)

第三个原因，他也想调查研究，但不知从何入手，也不知道往哪想。我调查什么呀?这是个非常重要的问题。有些老师并不是不虚心，他承认自己不了解孩子，他想了解，他也不相信某些现成的答案，但他就是启动不了思维。你不要以为你想调查就会调查了。大家仔细想想就会明白，人实际上是带着想法用眼睛观察的，你的想法往往走在你的眼睛前面。有的心理学家甚至说，人只能看到自己想看的东西，这话说得有点过火，但是有一定道理。比如说医生，他是先估计你可能是肝炎，才让你去检查肝功能，估计你可能是肾有毛病，才让你去验尿的。

调查研究的前提是你有些想法，有所假设。问题是有些老师他没有假设的习惯，没有这个能力，他假设不出什么来，于是他的思路就停在那儿了，死机了。结果他就只能用习惯性动作来教育学生，一批评，二惩罚，三给家长打电话。解决不了，就束手无策了。然后他就开始埋怨这孩子，你怎么不打开心扉呀?我怎么就走不进你的心呢?其实他不考虑，这里可能有自己的能力问题。我们参加这个问题生教育的研究组，希望大家千万不要只是学几个招数，那也有用，但是用处不大，我们要想办法改变自己的思维，使你有调查研究的思路，有研究能力，遇到问题可以自己找到解决的路子。这是我最希望的。

怎么样才能够假设出几种情况?靠两条，第一条，靠你的经验，你见得多，你就能假设几种情况。第二条，靠理论，读一些心理学的书，教育学的书，那里面有些概括和分类。提出假设以后，你就可以验证了。其实大夫治病就是这种办法，他先假设，然后让你去检查，验证一下，然后再下药，我们要学会这种科学的思维方式。