五中建校前，我也到过一些所谓的课改学校。大多数学校给人的感觉是说一套、做一套，作秀的多、做实的少。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。”因为不管他资料有多少，一看课堂，就说明问题。正所谓“会管的管课堂，不会管的管门房”，“有什么样的课堂就有什么样的学校”。为了切实改变课堂教学现状，激发课堂活力，我们设计了由模仿借鉴，到定型强推，再到创新开放的思路。

我们的课堂先从“临帖”开始。“临帖”就是模仿、研修、实践的过程。从杜郎口的“三三六”到洋思的“堂堂清、日日清”、昆山前景的“一托X”、昌乐二中的“271”、景弘中学的“abc小组共同体”、育中方略的“五步三查”、即墨二十八中的“和谐互助”课堂，乃至唐山六十八中的“动力课堂”，我们都尝试过、模仿过。经过几年的实践，最后把目光聚焦在“五步三查”自主开放课堂上。因为它和我们老师摸索出的“五步教学法”极为相似，而科学性、时效性进一步增强，学校决定把“五步三查”作为老师的必临之“帖”来推行。

“帖”临像之后，我们逐渐过渡到“破帖”阶段，即在借鉴别人的基础上拿出我们自己的东西。通过广泛学习、机械“入模”，我们发现名目繁多的课型，其本质是相同的，就是“以生为本”，还课堂以学生，把学生作为教育、教学最大的课程资源，实行由“教中心”到“学中心”的转化，实现了师生关系、生生关系，以及在整个教学环境中师师关系的根本转变。实现由“先讲后练、先教后学”到“先练后讲，以学定教”的教学流程的改变。客观地说，这些转变对于纠正应试教育下的“满堂灌”、“填鸭式”教学无疑有积极的意义，但我们认为各种模式都有其优点也有其不足，只有适合本校的、本科的、本人的模式应该是最具“生态意义”的。这种新课堂如何表述并不重要，重要的是它的本质。所以我们在育中方略新生态教育的启发下，把这种课堂统称为“新生态课堂”。(www.daowen.com)

“教学有模，但无定模，贵在得模，无模之模，乃为至模”。这不仅是专家教给我们的真经，更是在课堂实践中总结出来的妙谛。我们的新生态课堂的理念是“学生主体、学情主导、教师助推”，因为学情是随时变化着的东西，课堂的真实流程设计者未必能提前设计得清清楚楚。自主、合作、探究也是自然而然发生的东西。特别是中学生层面自主合作是一种不成熟的自主与合作，探究也多为尝试性的研究。这种课堂既要关注三维目标，更要关注学生45分钟的生命状态，让生生之间、师生之间达到一种水乳交融般的和谐互动。关注学生在校的生命质量，甚至要预设学生整个青少年时期的生命成长。