分两个阶段：

第一阶段强制学

为了彻底扭转学生的不良思想和习惯，在他们刚进校时就以新生入学教育为契机，以《环县五中学生入学教育读本》为依据，逼着并“牵”着学生学做事，分三步走：

先将规范植入脑海——通过学（学校集体学、班级自主学、分组讨论学和个人独立学，学规范、学要求、学做事、明责任）；看（看学哥学姐的言行，看自己身边的榜样，看自己身边的“不规范”现象）；比（开展常规教育活动知识竞赛，并进行评比，表彰先进，激励后进）三个环节使学生一进校就将规范熟记于心，内化于行。

再把规范变为行动——通过专项训练，根据学校实际（把开学的军训与常规教育结合在一起进行）选择重点事情进行专项训练，如：升旗和集会、书本摆放、内务整理、碗筷收放等。分班、分组、分个人训练，抠细节，严要求，勤督导，确保训练到位，使学生明确具体做法，初步体验由知到行的转化。(www.daowen.com)

最后使规范成为习惯——训练结束时，组织汇报并进行全面考核评比，对考核不合格的限期整改，直到验收合格为止。

由知到行，逼着学生学做事。该出手时就出手，这一阶段严和细是两大关键，严，就是从严要求；细，就是细处规范。不合格的必须纠正，这样，才能使规范在脑海里植根，在行动上体现。实现由知到行，逐步内化。

第二阶段引导学

这个阶段是学生习惯形成的“维护期”，防止反弹是关键，所以要加强对学生工作的督导。学校要求班主任逐步把班级的常规管理工作转移给学生做，让大多数学生逐步做到在无老师监控下，尝试进行自我管理（教师，特别是班主任可有意识“幕后操纵”）。各班要在学生中挑选骨干，发挥其引领作用，让学生都要做事。有多少事就有多少人管，人人参与管理，人人接受管理。根据各班的实际情况，在班干部的带领下分设许多项目主管，比如：针对学生的课前准备情况不整齐现象，设学生的课前准备主管；针对学生的着装情况，设服装检查主管；根据学生的作业完成情况，设作业检查主管；还有书桌内外整齐主管；早点主管等，甚至就连课桌内用品的摆放、楼道内大声吵闹、卫生用品的摆放、一粒粉笔头的归位等都专门有人管理。总之能想到的都安排，没想到的后来再安排。让学生之间，互为领导和被领导，互相竞争。这就形成了一个局面：人人有事做，事事有人做，人人要做事。班主任“该出手时才出手”。