又到了一期一论坛的时间，这是第八届课改论坛，看到大家精心准备的阵势，我不禁想起了前七次论坛，想到了这几年为推动课改、促进成长而搞的大大小小、形式各异、内容充实的展示活动和研讨活动，这些活动校本味浓，主题性强，着实让学校受益，让师生受益，有的还对县域教育产生了影响。

在这些活动中，我们都做了些什么呢？回顾起来，无非四件事——听、说、读、写。这四个字大家都熟悉，因为它是语文学习的四大能力，但我今天说的此“听说读写”非彼“听说读写”，是新课改、新教育特有的“听说读写”。

听，指倾听。新教育人常说——倾听花开的声音，连花开的声音都能听见，那该是怎样的一种听法？学会倾听是一件不容易的事，它不光是技巧问题，更是心态问题、修养问题。新教育人一定要学会倾听，要俯下身子听学生，静下心来听同事。倾听不光用耳，更要用心，在倾听中学会理解，懂得宽容，互相尊重，彼此交流。当师生之间、同事之间用心交流、用情感知时，我们的教育将达到怎样的一种境地？

说，指叙说、讲故事。耐克公司在多年前就提出了“讲故事计划”：每个新员工要听一小时的公司故事。如今，听故事仍然是新员工受训的头等大事，耐克的教育总管也被称为“首席故事官”。此外，可口可乐公司、美国西部电话公司、壳牌石油公司以及亚美泰公司，都以“讲故事”的方法来培训经理人。为何位身居要职的经理人要从头学习讲故事呢？曾出版《奇异传奇》和《领导发动机》等著作的诺尔·迪奇指出，其实领导就是带领变革，是将大家从现在带身所期望的未来，也就是领导大家从已知走向未知。而让未知成为大家心中共同的期望并朝着它大步前进的最好方式，就是讲故事。故事有角色、有情节、有情感，是领导人描述未来、解释环境快速变化的好工具，也是分享个人观点、传达个人经验的好工具。讲故事的影响力远远超过其他的表达方式。

让我们养成叙事的好习惯，这一点对我们一线老师并不是一件难事，因为我们自己有故事，身边有故事，这些故事对不热爱教育、不懂教育的人来说，可能全是沙子，可对我们新教育人、新课改人来说，沙里含金，价值极大。就让我们的老师讲自己的故事，讲身边的故事，讲着讲着，“金子”就出来了。这金子可能就是一种教育的独自体验，独特感受，可能是一种新颖的理念，独到的见解，可能是一种教育的灵感，一种有价值的发现。(www.daowen.com)

读，指师生共读，师师共读，与大师对话，与经典对话，在读书中涵养人生，在读书中提高品位，在读书中共同成长，在读书中改变教育。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”（朱永新），读能让人消除浮躁，远离功利，摒弃倦怠，保持童心。只有读书才能使教师更像教师，学生更像学生，学校更像学校。“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”（朱永新），苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养就取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。一个没有阅读的教师充其量只是一个课本的搬运工，一个不合格的搬运工。

写，指个人随笔，教学反思，教育叙事。窦桂梅老师在回顾自己成长过程中是这样描述写作的：“有一个很好的办法，那就是用笔静静记录下自己，并在写作过程中发现崭新的自我。每种力量、每个领域都在为自己找到存在的理由，每个人也都需要自我引导，自觉创造课堂生活的价值和意义。”李镇西说：“教育写作，不要有功利性。在实践中成长，在写作中反思，在反思中进步，在进步中成长！”一个教师，一定要学会给自己的工作留痕迹，留记忆，学会积累，学会沉淀。新教育人、新课改人一定要拿起笔，操起键盘，用写作推动教研，用写作倒逼阅读，用写作消除倦怠，让我们的笔尖流淌思想的声音，让我们的键盘飘出爱的故事，让写作成为一种工作习惯，成为一种生活方式，成为自身专业成长的快车道。大家想一想，近几年我们因“课改论坛”等类似的活动而演绎的故事，生成的作品，酝酿的举措，形成的思路，养就的品质，是不是得益于新教育人特有的“听说读写”。此四者，做起来，互相照应，互为补充，一旦成为我们事业的一部分，生命的一部分，那将是何等的成长、何等的人生。

所以我说在环县五中，有一种成长，叫“论坛互补”，有一种提升叫“听说读写”。