（一）思想构建

1.问题：我校现有的办学思想来源有二：一是通过四年多的实践探索并在专家的指导下形成的，如“新生态教育”。二是新学校建立时，特别是2011年“两基”迎国检时一次性“包装”的。现在看来二者都值得完善，如：

“新生态教育”现在有了一个初步框架，但很空洞。八个方面都要有具体的阐释，怎么阐释？

我们的核心文化中有多少不符合学校实际：

办学理念：以教师发展为基础，以学生发展为核心

办学方针：改善教育生态，打造特色五中

校　　训：精细实、真善美

办学策略：人才强校、和谐理校、科研兴校、特色立校

校　　风：夯实、和谐、创新、发展

教　　风：乐教、乐群、爱生、唯生

学　　风：自主乐学、合作探究

以上提法中，在我校提“科研兴校”定位是否像大学？“打造”一词是否太急切、近利？“发展”一词作为校风是否太空泛？“合作探究”是学风吗？另外，办学理念、方针与校训是啥关系？我们的校训与理念中有没有接”地气“的元素（校名、庆阳、环县地域文化之类）？现在看来，当时应急拼凑的痕迹太明显，这几年之所以没引起我们的注意，是因为它只是个标签，没有内化为五中人共同的思想，所以是个可有可无的东西。

2.改进办法：发动全校老师以年级组、行政组、教辅组为单位讨论，也可以向个别老师、关心五中的家长、社会人士征求意见，最后提交教代会讨论、确定。

3.时间：12月15日——元月10日分组征集

元月10日——15日教代会讨论、确定

4.责任人：赵昌武、张武生

（二）课程建设

1.问题：

我校高中使用人教版统编教材，针对我校高中学生构成基础，很难不折不扣的完成教学任务。如何根据学生实际，重新组建教材，让国家课程的校本化，是高中老师的当务之急。

全方位的选课制、走班制，对我校来说可能还只是个传说，能不能在局部、成熟一点做一点，这样以点带面、逐步推开。

校本课程的研发实施只是个起步，目前能做的就是书法、传媒、皮影（陇歌）、音乐、美术、体育等，但被高考辅导代替。初中部充其量兴趣活动，还上升不到校本课程、特色课程的层次。什么时候五中的学生在三年或六年的学习中除基础课外，有一至两种个人特长（终身爱好），可能真正意义的校本课程才落到实处。

2.改进办法：在课程建设中心得指导下，以教研组、备课组为单位，拿出自己的意见。其中包括近期目标、中期目标、长远目标。然后从能做的做起，逐步向既定目标迈进。

3.时间：

分散讨论方案：12月15日——1月10日

集中讨论：1月10日——1月15日

落实：3——5年

4.责任人：唐雪芹

（三）课堂教学改革

1.问题：

学校目前强力推进的“五步三查”自主开放课堂这一模式，移植、借鉴的成分较多。在课堂改革初期，这样做的目的是通过“入模”强行改变教师行为，有其积极作用。但长时间用一种模式，必然有其副作用。什么时候能形成符合我们自己实际的教学模式，（可以高初中不同、学科不同、因人而异）就真正达到了“教学有法”，但“教无定法”的境界。

部分老师对“先学后教”理解概念化，认为是“先预习后讲解”。部分老师把持课堂，不会放手于学生，不会从学情出发，不会分层教学。部分老师让学生的活动表面化、肤浅化，造成学生时间、精力的流失。

部分老师课堂反弹，听课一套，平时一套，学校缺乏有效的监管与考评。

2.改进办法：教务处分别组织高初中各种课堂形态的老师代表研讨，拿出符合我校的课堂教学改革指导性意见，特别是常规课堂的督查考核办法。

3.时间：

分散讨论：12月15日——1月10日

集中讨论：1月10日——1月15日

落　　实：一年时间

4.责任人：曹永海

（四）教师培养

1.问题：

这几年，我校教师培训量大，有除国培、省培、市县培训外，学校培训更多，但问题也不少，主要是培训的针对性与实效性：个别老师外出培训不认真学习，培训动机不纯，回来后没有汇报学习情况、没有提交学习报告；一些老师回来后，思想没变化、工作没改进，学校教师培训缺乏计划，档案资料不全、底子不清。

对部分骨干教师、优秀教师的培训缺乏力度，不能很好实效的促成这些老师的成长（比如写作、课题、论文方面的培养）。

如何推介优秀老师的成果，让我们的老师有更多的展示平台，从更大空间上提升我校老师的知名度、影响力。

教师职称晋升以绝对任职年限，影响了优秀教职工的工作情绪。

2.改进办法：教师发展中心牵头，组织相关老师从制度、程序、档案以及培训结果的收集、总结方面拿出自己的改进意见。(www.daowen.com)

3.时间：

分散讨论：12月15日——1月10日

集中讨论：1月10日——1月15日

落　　实：两个月

4.责任人：杨树岳

（五）师生读写

1.问题：我校师生读写基本上按照市教育局在新教育中倡导的“师生共读共写”计划进行，落实较好的是经典诵读。但目前总体情况是被动应付，缺乏总体设计和长远计划。特别是教师读写这一块，缺乏一些有影响的、形成惯例 的活动来拉动。给老师赠书流于形式，部分老师不读不写，“靠惯性当老师、靠老本教学生”。这样下去，导致的结果是教师职业倦怠，能力下降，最终只能混日子。学生读书也缺乏引导，大多数学生读书没有计划，也没有更多交流机会。

2.改进：由政教牵头，李镇西教育思想研究会，教务、团委配合，召集老师、学生代表座谈，听取有关意见后拿出学校师生共读共写方案。

3.时间：

分散讨论：12月15日——1月10日

集中讨论：1月10日——1月15日

落　　实：两个月

4.责任人：郭文和、唐雪芹

（六）立德树人方面：

1.问题：

①“班级民主”、“学生自主”德育工作模式在部分班中落实不到位。在全校层面比较肤浅化。只停留在“人人有事做，事事有人做”的层次。没有出现责任教育、道德教育、公民素养教育、自我教育的深层次转化，个别年轻人还有“我讲你听，我打你改”的简单粗暴。

②没有开发出有分量的学生德育校本教材。

③全校德育工作没有整体设计、缺乏系列化方案。

2.改进：政教处牵头，召集班主任、级主任、学生发展中心骨干成员，分头拿出改进方案。

3.时间：

分组讨论12月15日——1月10日；

集中讨论1月10日——1月15日；

落实时间：两年，其中①、③一年时间；

4.责任人：田存平、武志昌

（七）制度、规范建设：

1.问题：四年时间，200多不同经历、习惯、人人从不同的学校集中在一所新学校里，彼此做事的方式很不相同（或者互补认同），导致学校在很多方面做事不规范、没预设、程序不明、目标不清，有时多重指挥、顾此失彼。

2.改进：

（1）教务、政教、总务、团委、青少年活动中心等部门反思自己工作，制定常规管理制度、教务、政教处理制度。

（2）教师发展中心、学生发展中心、课程研究中心尽快建立自己的工作规范，拿出项目管理的具体办法。

（3）学校行政人员职责的重新确认。

3.时间：

（1）12月15日——2015年元月10日各处室、部门自行反思，寻找管理缺漏。

（2）2015年元月10日——3月底集中讨论并提交有关会议通过；

4.责任人：张兴斌、赵昌武

（八）家校共建方面：

1.问题：

①各年级都有家长委员会，但目前没有很好地利用家长资源。

②校外学生社会实践基地建设，这方面要利用家长资源。

③校代会运行不规范。

2.改进：

（1）政教牵头，完成①、②

（2）党支部、工会牵头，完成③

3.时间：12月15日——1月15日，完成有关准备工作，下学期开学分头用一个月时间落实。

4.责任人：①、②田存平；③赵昌武