人言课改难，只是未到解难时。我说这话主要是有感于我校第五次课改培训而言，高一、初一两个起始年级为期两天半的培训可以说是在大容量、快节奏、高效率中完成，这种行动式、体验式的培训本身就很好地体现了高效课堂建设理念。同前四次相比，大家一致的看法是这次培训更有针对性和实效性，可前四次不也是扎扎实实、认认真真地做了吗？为什么不少人觉着效果不如这一次呢？

其实，这是很正常的一种现象，它完全符合人们对新事物的认知规律，也反映了我校新课改的真实进程。就刘毅主任和马俊阁老师的观点看，和其他专家的都差不多，而以前之所以没有引起我们的足够重视和真正理解，是因为我们课改还没有推进到今天这个层次，大家缺少实践经验，好些做法对我们来说只是一个空洞的概念而已。比如困惑我们的导学案习题化的问题，目标设置不具体的问题，课堂评价不当的问题，课堂变“玩堂”的问题，还有何为课堂“安全”，何为流程与过程的区别，如何避免开放课堂学生精力流失现象，怎样进行“五步三查”中“查”的灵活运用等等。说实话，我的认识一直都似是而非、模糊不清，一直感到困难重重，压力很大。这一次对一些问题似乎有了一些理解，试想，没有被这些问题的长期困扰，没有我们自己课堂的反复实操，没有大量的失败课例，我们怎能体会到这次培训的有效性。所以说现有的一点进步是“难”出来的。联系这几年的课改经历，大家当初对杜郎口课堂的新鲜、惊奇，到回来后初次尝试后的兴奋、惊喜，再到后来简单模仿中的困难、质疑，以至于一些人一个时期的盲目、茫然，对自己的否定、放弃。其实都是学习过程中的正常现象，是提高过程中的“阵痛”，没有这些“痛，”还叫什么改革呢？而且我敢断言，就这一次参与培训的老师，也会因为进校迟早的不同，参与课改程度不同，其吸收、消化的情况各异，特别是今年新调入的老师，从高三下来的一部分老师，可能还是我们不少人当初那种感觉。这不要紧，还是我开头那句话，人言课改难，只是未到解难时。只要大家用力、用心、用情、用智去做，其他的就交给时间吧。

在接下来的时间里，我们对新课程改革这一新生事物的认识还会有“难”，因为课改将是一个艰难而相对漫长的行动，而且这个行动不光是学校的难事、老师的难事，政府、全社会都应该很难。我们还需要不断地实践、认识，再实践、再认识，既要有课改知难而进、迎难而上的准备，又要有教育引领社会、改变社会的气魄。

不过，为了我校课改事业今后少走一点弯路，少一些“难”事，结合第五次培训，我再和大家交流三个话题：

1.用行动改变理念，让行为固化思维

理念决定行动，行动又能改变理念，思维决定行为，行为又能定格思维，陈立女士在前次培训中讲过这个观点。课改在环县五中不再是认识与不认识和做不做的问题，经过三年多的课改，相信绝大多数人是非常认可的。即使个别因多方面原因暂时跟不上的老师，从心底里也是接受的。加之经过这么多的“走出去”与“请进来”的培训学习和实操实练，每个五中人都有不同程度的“教育转身”，我们也切实感受到行动是改变理念的最好办法，行为是固化思维的根本措施。对老师如此，对学生更是如此。我常说，三天可以改变一个学生，三年也可能改变不了一个学生。其他人不理解，参与体验式培训的老师是懂的。

2.用教学底线保障，让课改榜样说话(www.daowen.com)

“底线+榜样”是朱永新教授的管理法则，是新教育的管理铁律。他说：“底线就是最基本的要求，如在全校或者所有部门中推广阅读、写作等项目或者举措时，必须规定一个大家都能接受的‘底线’，这个底线可以定得足够低。”在我们的教育教学中，迫切需要定一些底线，这可以看作是我们自己的规范。否则，我们没办法干好这一项集体事业。特别是新课堂的一些规范要求，自主管理中的一些操作流程，要先立一些大多数人认可的简单一点的规范。我们不妨先从说“不”开始，因为对吃不准的东西我们一时半会拿不出一些细则来，但对大多数人认可了的东西，就要坚决说不。比如：在推进导学案的高效课堂中，不允许老师再写教案，因为教案仍然是以教为中心；没有经过学生预习的课，不允许老师组织教学，因为没有预习，就没有真正意义上的自主学习，更谈不上合作探讨；没有经过学生认可的管理办法最好不要出台，因为学生不认可，自主管理必然打折扣。

朱永新老师还说：“一朵具体的花，远胜过一千种真理。”榜样的力量是无穷的，我校参与课改较早的老师，中间也涌现出了一些课改骨干、课改先锋，这是我们的本土专家，今后我们要让这些老师脱颖而出，在各种平台上大显身手。大家要共同研究他们的课，研究他们的教育教学行动，研究他们的成长之路。让榜样说话，让典型引路，下一步可以通过结对子的方式让年轻教师尽快成长。

3.用读写改变自己，让故事积淀文化

说到读书，我没底气，因为我读书太少。而正因为读书不多，现在才感到力不从心。这几年外出与专家交流，深感思想贫瘠、精神乏力。但我们五中老师年轻，正是读书写作的好时光，“一个没有书香的校园，教育只是一个训练场所”（朱永新），稍加推导，一个不读不写的老师，只能退化成一个教书匠。我希望我们的老师记住，四十岁以前吃点苦、受点累，四十岁以后就会轻松许多。你不会有职业危机，不会有职业倦怠。因为阅读和写作是消除教师职业危机和倦怠的最佳方法，也是改变自己的快速通道。

说到文化，我同样没底气，因为一所新学校，它的文化往往很苍白。环县五中才在一张白纸上作画，画什么样的画，对现在很重要，对将来更重要。对于学校文化，众说纷纭，一些学者说得太深奥，记得北京四中校长刘长铭说过一句话：“什么是学校文化，学校文化就是学校人的故事。”还是一线校长说得形象通俗。作为新学校，我们只有文化起点，没有文化积淀。我们在这个起点上，做什么样的事，产生什么样的教育故事，对现在的五中很重要，对将来的五中更重要。因为我们这批人的所作所为毋庸置疑地要成为未来学校的文化元素，而且是重要元素，并有可能成为未来环县五中的核心文化。